Государственное общеобразовательное учреждение

Российская гимназия при Государственном Русском музее

Санкт-Петербург

Программа развития и обучения

« По дороге в школу »

Программа разработана для дополнительного дошкольного развития и образования детей.

Программа рассчитана на средний и старший дошкольный возраст ребенка 4-6 лет.

Срок реализации 1 год.

Санкт-Петербург

2014

Пояснительная записка

Модифицированная программа, с элементами авторства, называется «По дороге в школу». Это программа развития и обучения дошкольников в условиях дополнительного образования. Программа образовательная и в тоже время развивающая, направлена на развитие психологической готовности дошкольника к учебной деятельности, формирование желания учиться.

Начало обучения в школе – новый этап в жизни ребенка, требующий определенного уровня готовности к этому качественно новому виду деятельности – учебному. Готовность к обучению - это не только определенный уровень знаний, умений, навыков ребенка. Понятие готовности к учению значительно шире и многообразно. Самое главное при переходе на качественно новую ступень – психологическая готовность к учебе. Но и это не все. Фундаментом успешной учебной деятельности являются хорошо развитые познавательные процессы: мышление, память, речь, восприятие, внимание, работоспособность.

Подготавливая ребенка к школе, необходимо научить его слушать, видеть, наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную информацию. В связи с этим и разработана данная программа подготовки детей к школе. В ходе занятий по этой программе дети приобретают элементарные вычислительные навыки, делают первые шаги в чтении слогов, слов, предложений, узнают, чем буква отличается от звука. Осуществляется развитие коммуникативных навыков, познавательных процессов, творческих способностей. Все это закрепляется в игровой и адаптированной к возрасту форме.

Программа «По дороге в школу» написана с учетом возрастных особенностей и творческой активности детей, предполагает реализацию в процессе игровой деятельности. Разработанный материал программы предназначен для организации обучения детей с применением элементов инновационной игровой методики, который основывается на современные методические, педагогические разработки учебного методического комплекта «Школа России».

Девиз программы: «Мы, играя, проверяем, что умеем и что знаем».

Цель программы – планомерная подготовка детей к обучению в школе с реализацией мероприятий по профилактике возможных трудностей при адаптации и формирование осознанного отношения к здоровому образу жизни.

Реализация программы будет способствовать решению

следующих задач:

• развивать познавательную сферу ребенка через организацию занятий по ознакомлению с социальной действительностью;
• определить готовность детей к школе при помощи педагогического и психологического тестирования;
• формировать речевую активность детей через организацию занятий по развитию и формированию связной речи;
• обучить основам чтения;
• формировать элементарные математические представления через организацию специальных мероприятий;
• развивать творческие способности ребенка через организацию художественно – продуктивной деятельности на занятиях по развитию мелкой моторики рук;
• приобщать к навыкам здорового образа жизни при помощи организации динамических и физкультурных пауз.

Актуальность программы

Тема подготовки детей в школу как никогда актуальна в наше время. Сегодня любого родителя волнует вопрос – достаточно ли подготовлен его ребенок к восприятию школьной программы? Конечно, им хочется как можно лучше подготовить ребенка к школе. Часто под готовностью к обучению подразумевают только определенный уровень знаний, умений, навыков ребенка, что само по себе конечно важно. Но не все родители понимают, что главное для ребенка 5-6 лет быть активным, сообразительным, раскрепощенным, уметь управлять своим поведением. Ведь любознательность, развитое мышление и речь – эти качества не менее важны, чем умение читать и писать. Их надо развивать в первую очередь. Программа «По дороге в школу» дает возможность безболезненно, интересно, в игровой форме пройти этот сложный, но важный период в жизни дошкольника.

Режим занятий

Содержание программы предполагает 1 год обучения для детей 4-6 лет, Занятия проходят в форме урока – путешествия, урока – игры, с частой сменой деятельности, физкультминутками. При организации занятий учитываются возрастные, психологические и физиологические особенностей детей 4 – 6 лет, применяются в обучении в основном игровые технологии. Продолжительность занятий от 25 – 30 минут. Группы формируются с учетом психофизиологических особенностей детей. В группах от 12 - 15 человек.

Особенности организации занятий

Подготовка детей к школе ведется не путем усвоения ими «школьных технологий», а путем развития психологических процессов в результате развивающих, творческих играх и заданиях. «Заниматься» с ребенком нельзя, с ребенком надо играть, играть заинтересованно и увлеченно. На всех занятиях присутствуют персонажи: домовенок Кузя и кукла Аня.

В дошкольном возрасте ребенок при помощи взрослых впервые выходит из узкого семейного мирка в мир взрослых людей и разнообразными способами моделирует этот мир. Поэтому основными психологическими новообразованиями дошкольного возраста являются :

Возникновение первого схематичного цельного детского мировоззрения (Л.С.Выготский);

Возникновение первых этических представлений (Л.С.Выготский);

Возникновение соподчинения мотивов (А.Н.Леонтьев);

Возникновение произвольного поведения (Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец);

Возникновение личного сознания.

Поэтому, во второй половине дошкольного детства ребенок уже психологически готов к деятельности учения.

Программа «По дороге в школу» так построена, что во время занятий, осуществляя разные виды развивающей, совместной и индивидуальной деятельности ненавязчиво прививаются детям новые ее формы.

Занятия проходят в игровой, занимательной форме. Вместе с игрушечными героями куклой Аней и домовенком Кузей, дети путешествуют по стране «Знаний». По дороге в школу они всесторонне развиваются и обучаются. Домовенок Кузя постоянно забывает что – нибудь или путает, обучается всему вместе с детьми и не дает ребенку огорчится из - за собственных ошибок и неудач. Ребенок успокаивается, ведь Кузя тоже ошибается и при этом не плачет, так у ребенка постепенно развивается чувство уверенности в свои силы, волевые качества. Дети, справившиеся со всеми заданиями, получают в конце занятия от куклы Ани приз, награду (открытку, календарик, наклейку и т. д.) В конце занятия необходимо дать всем положительную оценку, а затем отметить лучшие ответы. В конце учебного года на выпускном вечере вручается Диплом об успешном прохождении программы «По дороге в школу».

Формы организации образовательного процесса

Основной формой является занятие, в форме игры – путешествия, так как у шестилетнего ребенка необходимо начать развивать положительную мотивацию к процессу обучения. На занятии разыгрываются: путешествия с главными героями домовенком Кузей и куклой Аней, соревнования, конкурсы, викторины, творческие задания, отгадывание загадок. Главное, чтобы каждое занятие было для ребенка интересным, увлекательным и полезным. Занятия проходят в основном в игровой форме.

Приемы и методы организации образовательного процесса

• словесный;
• наглядный;
• игра – путешествие.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия

Объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый, исследовательский, индивидуально – фронтальный.

Приемы

• игры;
• работа по образцу;
• показ иллюстраций, видеоматериалов.

Дидактический материал

Учебно – методический комплект «Школа России » таблицы; плакаты, сюжетные картины к рабочей тетради «Формирование и развитие связной речи», дидактические карточки, раздаточный материал.

Формы подведения итогов

Игры, практические задания, тесты, творческие задания, диагностика

(пособие Т.А.Ткачевой «Комплексное обследование ребенка»,

Т.В.Белова,В.А.Солнцева «Готов ли ребенок к школе?»)

Виды аттестации:

Текущая аттестация – оценка качества усвоения учащимися содержания компонентов какой – либо части образовательной программы на занятиях.

Промежуточная – оценка качества усвоения учащимися содержания какой – либо части, темы образовательной программы, по итогам полугодия, учебного года.

Итоговая аттестация – оценка овладения учащимися уровня достижений, заявленных в образовательной программе по завершению ее.

Формы проведения аттестации:

• оценка процесса и результата прохождения программы (тесты - задания);
• оценка качества личности;
• оценка социальной роли детей.

(Занятия проходят один раз в неделю по 30 мин, 10 минут перемена)

1.Программные задачи обучения 4-5 лет

• Образовательные:

- .

• Развивающие:

Развивать чувство юмора.

• Воспитательные:

2.Учебно- тематический план занятий

3.Тематическое планирование занятий по формированию математических представлений первого года обучения

5.Тематическое планирование занятий по развитию и подготовки к грамотности

Раздел №1

Формирование элементарных математических представлений по УМК «Школа Росии» «Игралочка»:

1. Количество и счет:

Знакомство с числами и цифрами от 0 до 10.

Количественный и порядковый счет от 1 до 10;

Состав чисел от 2 до 10;

Решение логических примеров и задач;

Понятие – пара;

Сравнение предметов по количеству один – много;

2. Величина:

Подбор и группировка предметов по одному или нескольким признакам;

Прием парного сравнения, методы наложения и приложения;

Измерение длины, объема.

Понятия: слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад; посередине;

Формирование представлений ближе, дальше, близко, далеко, рядом, низко, высоко,

раньше, позже, шире, уже, длиннее, короче;

Использование предлогов: в, на, над, за, перед, между, внутри, снаружи;

Ориентировка в тетради;

Ориентировка по словесной инструкции и по плану;

Зеркальное отображение.

5. Ориентировка во времени.

Утро, день, вечер, ночь;

Название дней недели;

Месяцы времена года, год;

Сегодня, завтра, вчера;

Точка, линия, луч, угол, отрезок;

Кривые, ломаные, разомкнутые и замкнутые линии;

Линейка, сантиметр;

Использование линейки.

7.Геометрические фигуры.

Плоские фигуры: круг, квадрат, овал, прямоугольник;

Геометрические тела: шар, квадрат, куб, цилиндр, конус, призма;

Вершины, стороны, углы;

8. Графические работы.

Знакомство с тетрадью;

Графические диктанты;

Рисование по памяти;

Штриховка и раскрашивание; - символы.

Раздел №2

Знакомство со звуками и буквами по УМК « Школа Росии» Т.Р. Кислова «По дороге к Азбуке».

Раздел включает в себя развитие речи и обучение грамоте с использованием элементов логопедической методики, цель которой – предупреждение ошибок при чтении и письме .

1.Лексическая работа:

Наблюдение над лексическим значением слов – названий предметов, признаков, действий; над многозначными словами, словами с противоположным значением в речи;

Обогащение словарного запаса словами тематических групп в соответствии с темами бесед «Дом», «Семья», «Город», «Осень» и т. д.

Развитие умения делить слова на тематические группы по смыслу, группировать слова;

Создание условий для употребления новых слов в собственной речи.

2. Развитие грамматического строя речи:

Наблюдение над образованием слов приставочным и суффиксальным способами по определенным моделям, упражнения в образовании слов по образцу (по типу упражнения «Назови ласково»);

Наблюдения над однокоренными словами, выделения их из группы слов, подбор однокоренных слов;

Формирование навыка образования и употребления форм слов. Согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Например, применяются упражнения: «Скажи со словами один, два.»; «Скажи со словами: новый, новая, новые» и т. д.

Практическое знакомство со словосочетанием и предложением;

Знакомство с предлогами; подбор предлогов к словам; исправление ошибок в употреблении предлогов.

3.Развитие связной речи:

Обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

Обучение составлению предложений, распространению предложений, добавлению недостающих слов;

Обучение подробному пересказу текста;

Обучение составлению устной загадки – описания, рассказа – описания по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам и т. д.

Занятия по развитию речи для детей 4 -5 лет включают в себя задачи на расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

1.Программные задачи обучения

• Образовательные:

– сформировать мотивацию к учению и интерес к самому процессу обучения;

Обучить приемам умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, исключение, моделирование, конструирование;

Способствовать обогащению активного, пассивного, потенциального словаря;

Развивать грамматический строй речи, связную речь с опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка;

Сформировать понятия: «звук», «слог», «слово», «буква». Способствовать развитию умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;

Сформировать у детей элементарные математические представления. Способствовать увеличению объема внимания и памяти, формированию нестандартного мышления, ввести в активную речь простейшие математические термины, развить умение сравнивать, обобщать, группировать, анализировать, синтезировать;

Расширять представление об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка;

- активизировать навыки использования полученных знаний .

• Развивающие:

Развивать образную ассоциативную память, внимание, творческие способности, развивать воображение как основу творческой деятельности, развивать логическое мышление, вариативность мышления,

Развивать умение доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточено, планировать и контролировать свои действия;

Развивать умение говорить и слушать, развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих;

Развивать умение оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;

Развивать координацию, мелкой моторики рук;

Развивать чувство юмора.

• Воспитательные:

Воспитывать умение общаться со взрослыми, со сверстниками;

Воспитывать умение видеть мир глазами другого человека;

Воспитывать доброту, сочувствие, сопереживание, умения радоваться успехам других детей;

Воспитывать умение заниматься в коллективе, взаимодействовать друг с другом без конфликтов;

Воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю, Родине;

Воспитывать заботливое отношение к живой и неживой природе;

Воспитывать привычку к аккуратности, порядку;

Воспитывать дисциплинированность, вежливость;

Воспитывать привычку следовать определенным правилам поведения в общественных местах.

Ожидаемые результаты

2.Темы разделов к учебно- тематическому плану занятий

5-6 лет

3. Тематическое планирование занятий по формированию математических представлений

5-6 лет

4. Тематическое планирование занятий по ознакомлению детей со звуками и буквами, подготовка к грамотности

5-6 лет

5.Тематическое планирование занятий по формированию и развитию связной речи «Учимся правильно говорить»

5-6 лет

7. Содержание программы «По дороге в школу», для детей 5 – 6 лет

Раздел программы «Учимся говорить, слушать и читать»

В работе с детьми 5 -6 лет особое внимание уделяется развитию фонематического слуха и восприятия, а также формированию умений и навыков, необходимых для успешного обучения чтению и письму.

1. Звуки:

- понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение;

- акустические характеристики звука; согласные и гласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

- выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;

- выделение звука в начале слова, в конце, в середине. Определение положение звука в слове;

- звуковой анализ состава слогов и слов;

- «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

2.Слоги:

- понятие «слог», слоговой анализ слов;

- подбор слов на заданное количество слогов;

- выделение в словах первого и последнего слогов;

- подбор слов на заданный слог;

-составление прямых и обратных слогов.

3.Слова.

- выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;

- составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок;

- изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов;

- выявление повторяющихся в словах слогов с последующим их добавлением к другим словам;

- восстановление нарушений последовательности звуков или слогов в структуре слова;

- последовательное преобразование слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

4. Буквы.

- знакомство с буквами;

- дифференциация понятий «звук» и «буква»;

- согласные и гласные буквы;

-соотнесение букв и звуков.

На занятиях по развитию речи используются специальные задания на:

- выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами;

- выделение одинаковых предметов из группы предметов;

- выделение лишнего предмета;

- объединение различных предметов в группы;

- выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе и т. д.

ПРИМЕЧАНИЕ*

Для того чтобы существенно расширить возможности работы по звуковому анализу слова, разработала систему «Букв – игрушек». Буквы – человечки. Мы их можем видеть, играть с ними, составлять слоги, слова. Звук мы не слышим. Но для того чтобы ребенок определял звуки, мы условились, что буквы обозначающие гласные звуки, красного цвета. Буквы, обозначающие согласные синего цвета. Буквы, обозначающие звонкие согласные «одевают» колокольчик. Буквы, обозначающие глухие согласные звуки без колокольчиков. У мягких согласных звуков, башмачки зеленого цвета. У твердых – синего. Такой способ наглядности позволяет детям быстро освоить звуковой анализ слов.

1. Количество и счет:

- один – много;

- числа и цифры от 0 до 10;

- прямой и обратный счет от 1 до 10;

- порядковый счет от 1 до 10;

- состав чисел от 2 до 10;

- знаки +, -, =, БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ;

- понятие столько же;

-решение арифметических примеров и задач;

- понятие пара;

- числовой отрезок.

2. Величина:

- сравнение предметов по размерам;

- сравнение предметов по длине и высоте;

- сравнение предметов по ширине и толщине;

- сравнение по массе;

- сравнение по объему;

- измерение объема;

- измерение площади;

- сравнение предметов по форме;

- сравнение предметов по цвету;

- подбор и группировка предметов по одному или нескольким признакам и свойствам;

- прием парного сравнения, методы наложения и приложения.

4.Ориентировка в пространстве.

- понятия: слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад;

- формирование представлений ближе, дальше, близко, далеко, рядом, низко, высоко;

- правильное использование предлогов: в, на, над, за, перед, между;

- ориентировка в тетради;

Ориентировка по словесной инструкции и по плану;

- зеркальное отображение.

5. Ориентировка во времени.

- утро, день, вечер, ночь;

- название дней недели;

- месяцы времена года, год;

- сегодня, завтра, послезавтра, вчера, позавчера;

- цикличность суток, дней недели, месяцев, времен года.

6.Простейшие геометрические понятия:

- точка, линия, луч, угол, отрезок,

- прямые горизонтальные, вертикальные;

- кривые, ломаные, замкнутые и незамкнутые линии;

- линейка, сантиметр;

- использование линейки.

7.Геометрические фигуры.

- плоские фигуры;

- многоугольник;

- геометрические тела;

- вершины, стороны, углы;

- практическое использование линейки для геометрических фигур и измерения длин их сторон;

- деление фигур на 2, 4, равные части и неравные;

- собирание целой фигуры из нескольких частей;

8. Графические работы.

- символы;

- знакомство с тетрадью;

- графические диктанты;

- рисование по памяти;

- срисовывание по клеточкам и точкам;

- рисование недостающих частей предмета;

- штриховка и раскрашивание.

10.Математические игры:

- классификация предметов;

- положение в пространстве;

- логическое формулирование ответов;

- занимательные вопросы;

- загадки, шутки;

- продолжить логический ряд;

- копирование и повторение форм и точек;

- игры на развитие памяти, внимания, воображения;

- лабиринты, калейдоскопы, кроссворды.

Раздел «Развитие мелкой моторики рук», 5-6 лет

В содержание данного раздела входят занятия, способствующие развитию мелкой моторики рук из пособия Салминой «Клетки, точки и штрихи», а также занятия по лепке, бумагопластика, аппликация, конструирование.

Ожидаемые результаты

- повышение уровня готовности детей к школе;

- выработка навыков общения и поведения в коллективе;

-сформированность начальных навыков чтения, элементарных математических представлений;

- повышение уровня речевого развития;

- развитие познавательных интересов к учебной деятельности и формирование желания учиться в школе;

- воспитание у детей навыков ЗОЖ и осознанного отношения к здоровью, развитие мелкой и общей моторики, общее оздоровление организма.

Механизм оценки результатов

1.Визуальный (метод наблюдения).

2.Психодиагностические методики эмоциональных состояний, когнитивных возможностей, коммуникативных связей.

3.Диагностика развития познавательных процессов, речевой готовности, сформированности элементарных математических представлений.

4.Тестирование по разделам программы.

5.Итоговый праздник «Путешествие в Букволандию».

ПРИМЕЧАНИЕ*

Занятия включают в себя игры по развитию речи и формированию математических представлений.

Такие игры направлены на:

- развитие внимательности;

- развитие логики;

- развитие чувства юмора;

- развитие фантазии и творчества;

- воспитание доброты;

- обучение играм и фокусам.

- все занятия должны иметь игровой характер;

- отсутствие принуждения ,

- непродолжительность,

- ненавязчивое стимулирование,

- разнообразие,

- положительная оценка.

Материально - техническое обеспечение реализации образовательной программы.

Специально – оборудованный кабинет, магнитофон, телевизор, магнитная доска

8. Прогнозируемая результативность

(Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу?)

1.Свое имя, отчество и фамилию.

2. Свой возраст (желательно дату рождения).

3.Свой домашний адрес.

4.Свой город и его главные достопримечательности.

5. Страну, в которой живет.

6.Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.

7.Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года).

8. Домашних животных и их детенышей.

9.Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки, детенышей.

10. Транспорт наземный, воздушный, водный.

11. Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелетных птиц; овощи, фрукты и ягоды.

12. Знать и уметь рассказывать русские сказки.

13. Знать великих поэтов и писателей: А. С. Пушкина, Л.Н. Толстого, С.А.Есенина, Ф.И.Тютчева и др. и некоторые их произведения для детей.

14. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.

15. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая – левая сторона, верх –низ и т. д.).

16. Уметь полно и последовательно пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ, составить (придумывать) рассказ по картинке.

17. Запоминать и называть 6 -10 предметов, картинок, слов.

18. Различать гласные и согласные звуки.

19. Разделять слова на слоги с помощью хлопков, шагов, по количеству гласных звуков.

20. Определять количество и последовательность звуков в словах типа «МАК», «ДОМ», «ДУБЫ», «ЗУБЫ».

21. Хорошо владеть ножницами. Резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы. Вырезать по контуру предметы.

22. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.

24. Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (25 - 30 минут).

25. Сохранять стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СОФЬИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

И.А. Волхонская

«________» ____________________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ»

(для дошкольников - детей 6 – 7 лет)

Составитель: Шиманская Е.В.

учитель начальных классов

д. Софьино

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа «Подготовка детей к школе» для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дядюнова и др.; науч. рук. Н. А. Федосова (М.: Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.

Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

Программа «Подготовка детей к школе» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

Основные задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.

Общая характеристика программы

Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.

Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).

Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

Место занятий в учебном плане

Программа «Подготовка детей к школе» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Обучение грамоте и развитие речи», «Математика и конструирование», «Декоративное рисование и лепка». Адаптационные занятия организуются на базе школы и имеют следующую временную структуру: 3 занятия в день, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 30 минут с 10-минутным перерывом. Программа рассчитана на 20 недель. Общее количество занятий – 60.

Ценностные ориентиры

На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.

Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:

физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;

знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

Результаты освоения программы

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты.

Ребенок получит возможность научится:

распознавать первый звук в словах;

внимательно слушать литературные произведения;

называть персонажей, основные события;

отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

составлять элементарный рассказ по серии картинок;

обсуждать нравственные стороны поступков людей;

участвовать в коллективных разговорах;

использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);

различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

присчитывать и отсчитывать по одному, по два;

ориентироваться в пространстве;

ориентироваться в тетради в клетку;

выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;

правильно использовать кисть при рисовании;

выполнять элементарный орнамент в полосе;

использовать элементарные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, загибание, скатывание, сплющивание и т.д.).

Содержание программы

Обучение грамоте и развитие речи (20 ч).

Звук. Правильное произношение всех звуков русского языка. Гласные и согласные звуки. Место звука в слове. Чистоговорки, скороговорки, работа над артикуляцией. Детские потешки, загадки, сказки, особенности их построения. Передача настроения в интонации при чтении. Использование слов в прямом и переносном значении. Определение сказочного героя по описанию его внешних признаков. Восстановление событий сказки по ее началу. Разыгрывание сказок по ролям с использованием средств языковой выразительности. Диалог. Мимика, жесты. Сочинение сюжетных рассказов по картине, из опыта, по игрушкам. Работа со словарем.

Математика и конструирование (20 ч).

Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Нахождение общих и различных признаков в группе предметов. Классификация предметов по цвету, размеру, форме. Добавление своих предметов в данную группу по определенным признакам. Последовательность выполнения действий на примере сказок, сюжетных картинок. Расположение предметов на плоскости и в пространстве. Числа от 1 до 10. Количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке. Порядковый счет предметов. Состав чисел до 10 из единиц. Приемы отсчитывания и присчитывания по одному, по два. Геометрические фигуры. Конструирование. Последовательность выполнения игровых и практических действий с ориентировкой на символ. Обнаружение логических связей между последовательными этапами какого-либо действия. Решение задач на комбинаторику и преобразование.

Работа по укреплению мускульной силы руки и пальцев (20 часов).

В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. Поэтому очень важно поставить руку, подготовить ее к работе. Именно такую цель преследуют занятия раздела «Работа по укреплению мускульной силы руки и пальцев».

По наблюдениям ученых, известно, что мускульная память у детей от четырех до пяти, до семи лет очень цепкая и наиболее возбудимая. Обучение же каллиграфии начинается тогда, когда все дефекты уже утвердились и физиологический период работы этого вида памяти уже миновал. При этом всем известно, что первое впечатление у ребенка самое сильное и самое яркое. И если при обучении письму какой-либо буквы у него не получается элемент, буква написана неверно, некрасиво, малыш начинает нервничать. А буква не получилась потому, что еще очень слабы мелкие мышцы ею пальцев и кисти рук. В этом случае полезны задания по штриховке предметов, как вид работы, укрепляющий мускульную силу кисти руки и пальцев. Можно давать задания выполнять штриховку прямыми, параллельными отрезками, дугообразными линиями, печатными буквами, овалами и т. д. А если устанут, предложить раскрасить фигурку. Штриховку дети будут продолжать и в 1 классе в период обучения грамоте. Дома дети могут по желанию раскрашивать, штриховать в книжках для раскрашивания или выполнять работу, подобную классной.

Средствами укрепления мускулатуры кисти руки и пальцев являются также лепка предметов, конструирование из бумаги, рисование, поэтому такие задания включены в данный раздел. Выполняя то или иное задание по постановке руки (в тетради любой разлиновки), рисуя, конструируя, что-то вылепливая, дети то «собирают» ягодки на варенье маме, то «ходят» в лес за грибами, то «прячутся» под зонтиками, то «шьют» одежду для моряка, то «строят» дом для друзей и т. д.. Штриховка, лепка, рисование, моделирование - это способ развития речи детей, их логического мышления, так как попутно составляются маленькие рассказы, проводится работа над словом, загадываются и отгадываются загадки.

Тема 1. Знакомство с тетрадью в клетку. Зрительно-пространственная ориентация на листе в клетку. (2 часа)

Знакомство посадкой при письме, умением держать ручку, давать ответ. Знакомство с тетрадью в клетку. Упражнения по ориентации на листе. Обводки по контору. Познакомить с понятиями слева, справа, вверху, внизу. Работа по команде учителя: в верхнем правом углу, в нижнем левом углу, на верхней строке, на нижней строке отмечать точки. Упражнениям по точечному образцу и самостоятельно обвести клетки. Рисование в тетради в клетку фигур на основе обвода клеток и по диагонали клетки (квадрат, прямоугольник, флажок, ёлочка), раскрашивание. Гимнастика для пальчиков.

Понятие прямой и кривой линий. Круг, овал. Работа в тетрадях в клетку: штриховка рисунка, раскрашивание прозрачных предметов, рисование по образцу (ёлочка, кораблик, круг, овал, зонтик, воздушный шарик, рыбка). Гимнастика для пальчиков.

Тема 3. Круг большой и маленький, фигурка из кругов и наклонной сочетании с кругом.(1 час)

Штриховка рисунка. Раскрашивание прозрачных предметов. Заучивание стихотворения.

Тема 4. Разлиновка тетради в узкую линию с направляющей. (2 часа) Знакомство с разлиновкой тетради в узкую линию с направляющей. Работа в тетради с направляющей линией (по письму). Написание палочек, крючков. Штриховка фигур в узкую линию по точечному образцу. Игра «У медведя во бору». Отгадывание загадок. Логическое упражнение «Почему медведя зовут медведем».

Тема 5. Наклонная и волнистые линии. Рабочая строка. Широкая строка. (2 часа)

Отработка наклона, письма элементов букв в тетрадях с узкой линейках. Письмо с заданиями от кота Фёдора. Выполнение заданий: письмо букв и штриховка по образцу.

Тема 6. Отработка наклона, письма в тетрадях с узкой линейкой. (2 часа)

Штриховка рисунка. Отработка наклона, письма элементов букв в тетрадях с узкой линейках. Разгадывание загадок. Разучивание стихотворения.

Тема 7. Овалы, петли, прямые, плавные и закруглённые внизу, прямые горизонтальные линии. (2 часа)

Раскрашивание и штриховка рисунков. Беседа по русской народной сказке «Колобок». Словарная работа: глупость, хвастовство. Штриховка горизонтальными, вертикальными и перекрёстными линиями. Работа в тетради с направляющей. Письмо изученных элементов букв.

Работа с пластилином

Тема 8. Лепка ежа. (1 час)

Загадка о еже. Стихотворение о еже. Лепка ежа. Выставка работ.

Тема 9. Лепка фруктов. (1 час)

Развитие речи. Рассказ о Винни Пухе – сладкоежке. Лепка и выставка работ.

Тема 10. Лепка овощей. (1 час)

Развитие речи. Беседа по русской народной сказке про репку. Загадки. Лепка и выставка работ.

Тема 11. Лепка на тему «Животные» (1 час)

Развитие речи. Сказки о животных. Лепка и выставка работ.

Конструирование

Тема 12. «Домик» из геометрических фигур (1час)

Тема 13. «Грузовой автомобиль» (1час)

Повторение геометрических фигур. Игра «На что похоже?». Выполнение работы. Выставка работ.

Тема 14. Самолёт. (1 час).

Повторение геометрических форм, сравнение по размеру. Игра «На что похоже?».

Выполнение работы. Выставка работ.

Тема 15. «Произвольные предметы из геометрических фигур» (1 часа)

Самостоятельное выполнение произвольных предметов из геометрических фигур по желанию детей. Выставка работ.

Тематическое планирование

Обучение грамоте и развитие речи – 20 занятий, из них 2 занятия используются для диагностики.

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема занятия

Кол-во занятий

Наша речь

Для чего мы говорим? Слово и предложение?

Составление рассказов по опорным картинкам.

Сказка. Пересказ сказок с опорой на иллюстрации.

Театр. Разыгрывание сказок по ролям.

Составление рассказов об эпизодах из жизни на заданную тему.

В мире звуков и букв

Произношение звуков. Чистоговорки. Выделение звуков на слух.

Укрепление и развитие артикуляции. Скороговорки.

Деление слов на слоги. Ударение. Звуковой анализ слов.

Слова противоположные по смыслу. Слова близкие по смыслу. Родственные слова.

Диагностические исследования

Итого:

20 зан.

Математика и конструирование – 20 занятий, из них 2 занятия используются для диагностики.

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема занятия

К-во занятий

Общие понятия

Выявление математических представлений у детей. Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг.

Признаки предметов. Отношения.

Классификация предметов по цвету, форме, размеру.

Сравнение предметов по расположению, материалу, назначению.

Пространственные и временные представления детей. Расположение в пространстве и на плоскости.

Числа от 1 до 10.

Счёт предметов. Порядковые числительные. Название чисел по порядку от 1 до 9. Сравнение чисел. Распознавание цифр.

Сравнение количества предметов. «Один», и «много».

Соотнесение цифры и числа. Нумерация первого десятка (прямой и обратный счёт)

Состав чисел. Логические задания на развитие памяти и мышления.

Действия с числами.

Логические задания на развитие внимания, воображения.

Прием сложения по представлению числового ряда.

Формирование навыков сложения и вычитания.

Обобщение и систематизация знаний детей. Диагностические исследования.

Итого:

20 зан.

Работа по укреплению мускульной силы руки и пальцев (20 занятий).

Учебно-тематический план .

№ п/п

Тема занятия

К-во занятий

Работа в тетради

Знакомство с тетрадью в клетку. Зрительно-пространственная ориентация на листе в клетку.

Понятие прямой и кривой линий. Круг, овал.

Круг большой и маленький, фигурки из кругов, из наклонной в сочетании с кругом.

Знакомство с разлиновкой тетради в узкую линию с направляющей.

Наклонная и волнистые линии. Рабочая строка. Широкая строка.

Отработка наклона, письма в тетрадях с узкой линейкой.

Овалы, петли, прямые, плавные и закруглённые внизу, прямые горизонтальные линии.

Работа с пластилином

Лепка «ежа»

Лепка на тему «Фрукты».

Лепка овощей.

Лепка на тему «Животные».

Конструирование

«Домик» из геометрических фигур.

«Грузовой автомобиль».

«Самолёт»

Произвольные предметы из геометрических фигур.

Итого часов:

Критерии и нормы оценки результатов освоения программы

Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах. Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.

Для выявления уровня психического развития ребенка учителем заполняется анкета. Перед ее заполнением следует провести наблюдение за поведением и деятельностью дошкольника, особенностями выполнения им заданий на занятиях. Вопросы анкеты являются ориентирами для организации направленного наблюдения за детьми, а также для проведения дальнейшей образовательной работы (см. Приложение 1) .

Формирование предпосылок УУД и предметных умений определяется с помощью диагностических методик (см. Приложение 2).

Литература

Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др.; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М.: Просвещение, 2012.

Подготовительные занятия к школе: рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград: Учитель, 2011.

Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

За три месяца до школы: задания по развитию познавательных способностей (5-6 лет): Рабочая тетрадь/ О.А. Холодова. – М.: Издательство РОСТ, 2012. (Юным умникам и умницам).

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв).

Наборы сюжетных (предметных) картинок.

Словари по русскому языку: толковый словарь.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

Принтер струйный цветной (по возможности).

Фотокамера цифровая (по возможности).

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Слайды, соответствующие тематике программы (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы соответствующие тематике программы.

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбою.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

Приложение 1

Диагностика

Тест на психологическую и социальную готовность ребенка к школе

Инструкция: я зачитаю тебе несколько предложений. Если ты согласен, поставь + на листе бумаги.

1. Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей.
2. Мне интересно, какие у меня будут уроки.
3. Думаю, что буду приглашать на день рождения весь свой класс.
4. Мне хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена.
5. Когда пойду в школу, буду хорошо учиться.
6. Мне интересно, что в школе предлагают на завтрак.
7. Самое лучшее в школьной жизни - это каникулы.
8. Кажется, в школе намного интереснее, чем в саду.
9. Мне очень хочется в школу, т.к. мои друзья тоже идут в школу.
10. Если было бы можно, я бы еще в прошлом году пошел в школу.

Оценка результатов: Высокий уровень - если ребенок поставил не менее 8 плюсов Средний уровень - от 4до 8 плюсов, ребенок хочет в школу, но она привлекает его своими внеучебными сторонами. Если большее кол-во +сов на первые 5 пунктов, то ребенок мечтает о новых друзьях и играх, если же на пункты от 6 до 10 – представление о школе сформировано, отношение положительное. Низкий уровень- от 0 до 3х плюсов. Ребенок не имеет представления о школе, не стремится к обучению.

Приложение 2

Тест на уровень развития школьно-значимых психических и физиологических функций

Краткое исследование развития речевого слуха

Инструкция: я буду произносить пары слов, а ты подними руку, если услышишь одинаковые слова: день-тень, палка-палка, балка-палка, балка-балка, мишка-миска, миска-миска.

Инструкция: я произнесу пары слогов, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь разные слоги:
ПА-БА, ПА-ПА, БА-ПА, БА-БА, ТЫ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТЫ, ТЫ-ТЫ, СУ-ЩУ, СУ-СУ, ШУ-ШУ, ШУ-СУ.

Инструкция: Я произнесу слоги, а ты внимательно послушаешь их и повторишь:
ПА-ПО-ПУ, ПО-ПУ-ПА, ПУ-ПА-ПО, ПА-ТА- КА, ТА-КА-ПА, ТА-ПА-КА, ТА-ДА-ТА, ТА-ТА-ДА, ТА-ДА-ДА, БА-ПА-БА, ПА-ПА-БА.

А сейчас я произнесу слова, ты их запомнишь и повторишь (порядок слов несколько раз изменяется):
ДОМ-ТОМ-КОМ
БОЧКА-ТОЧКА-ДОЧКА-КОЧКА.

Оценка результатов: высокий уровень- ребенок безошибочно различает слова, слоги, близкие по звуковому составу, различает слова со сходными звуками. Средний уровень- ребенок допускает незначительные ошибки, при замедленном повторении может их исправить самостоятельно. Низкий уровень-ребенок не различает сходные по звучанию слоги и слова, не замечает ошибок при многократном повторении.

Тест на уровень развития познавательной деятельности

Тест словаря

Вам предлагается 5 наборов слов. Выберите 1 из них (или постепенно в разные дни работайте с каждым набором) и задайте ребенку инструкцию: Представь, что ты встретился с иностранцем, он плохо понимает по-русски. Он просит тебя объяснить, что означают эти слова. Как ты ответишь? Далее поочередно предлагайте слова из выбранного вами набора.

Наборы слов:
1. Велосипед, гвоздь, письмо, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.
2. Самолет, молоток, книжка, плащ, перья, друг, прыгать, разделять, бить, тупой.
3. Автомобиль, веник, блокнот, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий.
4. Автобус, лопата, альбом, шляпа, пух, ябеда, вертеться, чесать, мягкий, убегать.
5. Мотоцикл, щетка, тетрадь, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, гладить, шершавый.

При затруднении ребенок может нарисовать данный предмет или изобразить жестом.

Оценка результатов: за каждое правильно объясненное слово максимально возможно поставить 2 балла (за определение, близкое к научному).

1 балл- понимает значение слова, но словесно его выразить не может.

1,5 балла- может описать предмет словесно.

0 баллов- отсутствует понимание слова.

Для шестилеток низкий уровень- 0 – 6,5 баллов
Средний уровень- 7-12 баллов
Высокий уровень- 12,5- 20 бал

Тест «Кругозор»

оценка уровня развития познавательной деятельности

Цель теста: определение объема сведений о себе, своей семье, окружающим мире, а также способности к анализу и суждениям.

1. Назови свое имя, фамилию, отчество.
2. Назови фамилию, отчество родителей.
3. Ты девочка или мальчик? Кем будешь, когда вырастешь: мужчиной или женщиной?
4. У тебя есть брат, сестра, кто старше?
5. Сколько тебе лет? Сколько будет через год, два?
6. Сейчас утро, вечер (день или утро?)
7. Когда ты завтракаешь (утром или вечером?), обедаешь? Что бывает раньше обед или ужин, день или ночь?
8. Где ты живешь, назови свой домашний адрес?
9. Кем работают твои родители?
10. Ты любишь рисовать? Каково цвета этот карандаш (платье, книга?)
11. Какое сейчас время года, почему ты так считаешь?
12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
13. Почему снег бывает зимой, а не летом?
14. Что делает почтальон (врач, учитель?)
15. Зачем в школе нужен звонок, парта?
16. Ты сам хочешь пойти в школу?
17. Покажи свой правый глаз, левое ухо? Зачем нам нужны глаза, уши?
18. Каких животных ты знаешь?
19. Каких птиц ты знаешь?
20. Кто больше, корова или коза?
21. Что больше 8 или 5? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.
22. Что нужно сделать, если ломаешь чужую вещь?

СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ, СЕМЬЕ – 1,2,3,4,5,8,9,17
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ – 6,7, 10,11, 12,14, 18,19
СПОСОБНОСТЬ К АНАЛИЗУ, РАССУЖДЕНИЯМ – 13, 20, 21,22
ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ – 15,16.

ОЦЕНКА:

Каждый правильный ответ – 1 балл, правильный, но неполный ответ 0,5 балла.

Отдельно оцениваются следующие вопросы:
5 вопрос – ребенок вычислил, сколько ему будет лет – 1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла (например мне 6 лет восемь месяцев, через год будет 7 лет и восемь месяцев)
8 вопрос – полный домашний адрес – 3 балла
15 вопрос – правильное применение школьной атрибутики – 1 балл
16 вопрос – положительный ответ – 1 балл
17 вопрос – правильный ответ – 3 балла
22 вопрос – правильный, адекватный ответ – 2 балла

Оценка результатов:

Высокий уровень – 24-29 баллов
Средний уровень – 20-23,5 балла
Низкий уровень – от 19,5 и ниже

Тест «Нарисуй человека»

Попросите ребёнка нарисовать человека: «Возьми лист бумаги и нарисуй человечка. Реши, кто это будет: мальчик, девочка, дядя, тетя».
В идеале это должна быть картинка фигуры человека, у которой есть все части: уши, глаза, рот, туловище, шея, руки с пальцами, ноги, нижняя часть туловища отделена от верхней.
Чем меньше деталей, тем примитивнее рисунок.

Тест «Повтори»

Напишите на нелинованном листе бумаги фразу письменными буквами: «Ей дан чай».
Инструкция может быть следующая: «Посмотри внимательно, как нарисованы здесь буквы, попробуй написать их точно так же».
Самый высокий балл можно дать, когда вы видите, полную схожесть букв и образца. Конечно, буквы могут отличаться от оригинала, но не больше чем в два раза.
А так же ребенок должен показать, что он увидел заглавную букву, которая будет выше остальных.

Тест «Круг»

Нарисуйте циркулем на листе круг диаметром примерно 2,5 см.
Попросите ребенка аккуратно обвести его по контуру, не отрывая руки.
Если это задание выполнено успешно, то вы увидите точное воспроизведение образца.
Понаблюдайте, насколько грубые ошибки допущены в этой работе.
Если вы видите, что ребёнку многое дается с трудом, и тем более у него нет желания – не стоит его заставлять. В конце концов, он просто не готов.

Цель : дать общее понятие о речи человека, формирование положительной мотивации к познавательной деятельности. Формирование графических навыков. Повторение и письмо букв А, О, У, Ы, И.

Материал : ежик, кошка, собачка, рабочий лист. Карточки с буквами А, О, У. Карандаши.

- Тут-тук-тук! Ой, ребята, кто это к нам идет? (показываем детям ежика)
- Ежик, а зачем ты к нам пришел?
- Шу-шу-шу, фыр-фыр-фыр!!!
- Ребята, вы что-нибудь поняли, что ежик сказал?
- Ежик, повтори еще раз.
- Шу-шу-шу, фыр-фыр-фыр!!!
- Ничего не ясно.
- Мяу,мяу,мяу.
Ой, кто это к нам пришел? (педагог достает из-под стола кошку)
- Гав, гав, гав.
Ой, кто это к нам еще идет? (педагог достает из-под стола собачку)
- Ребята, вы поняли, что сказали нам звери? (нет) И я не поняла.
- А меня вы понимаете? (да). Пойдемте, поиграем на ковре.
- Давайте попрыгаем, потопаем, похлопаем. Вы меня понимаете, потому что у нас с вами есть человеческая речь, с помощью нее мы с вами общаемся.

Педагог просит детей по очереди назвать какое-либо действие. Дети называют и выполняют его вместе с педагогом (потанцуем, покрутимся и т.д.).

- Вы говорите и все вас тоже понимают. А зачем нам нужна речь? Чтобы общаться. А как быть, если люди далеко друг от друга? Можно написать письмо. Письмо это тоже речь, которую мы записываем с помощью букв. Мы с вами научимся грамотно владеть своей речью: правильно говорить, писать слова и предложения, а также читать!
- Послушайте слова, которые я вам сейчас скажу: АИСТ, АЗБУКА, АРКА. С какого звука начинаются все эти слова? Правильно, со звука А.
- А это буква, которая обозначает звук А. (Педагог показывает карточку с буквой А). Обведите букву пальчиком. Нарисуйте пальчиком на столе. Нарисуйте вместе со мной в воздухе.
- Теперь послушайте следующие слова и назовите первый звук: ОБЛАКО, ОСЛИК, ОСЫ.
- Какой звук услышали? Звук О. А это буква О, которая обозначает звук О на письме. (Педагог показывает карточку с буквой О). На что похожа эта буква?

- Сегодня вспомним еще один звук и букву. Послушайте слова и выделите первый звук: УМ, УТКА, УСЫ.
- Какой звук услышали? Это звук У. А это буква У, которая обозначает звук У на письме. (Педагог показывает карточку с буквой У).
- Обведите букву У пальчиком. Нарисуйте на столе. Нарисуйте в воздухе.
- А теперь мы все эти буквы напишем!

Дети в рабочих листах обводят буквы А О У. Педагог следим, чтобы дети двигались слева направо и сверху вниз, не пропуская букв в строчках.

- Послушайте слова, которые я вам сейчас скажу: ИГОЛКА, ИНДЮК. С какого звука начинаются все эти слова? Правильно, со звука И.
- А это буква, которая обозначает звук И. (Педагог показывает карточку с буквой И). Обведите букву пальчиком. Нарисуйте пальчиком на столе. Нарисуйте вместе со мной в воздухе.
- Теперь послушайте следующие слова и назовите одинаковый звук, который встречается в каждом слове: МЫЛО, БЫК, РЫСЬ, ЛЫЖИ.
- Какой звук услышали? Звук Ы. А это буква Ы, которая обозначает звук Ы на письме. (Педагог показывает карточку с буквой Ы). На что похожа эта буква?
- Обведите букву пальчиком. Нарисуйте на столе. Нарисуйте в воздухе.
- Обведите буквы Ы, И на рабочих листах.

Дети в рабочих листах обводят буквы Ы, И. Педагог следит, чтобы рука ребенка двигалась слева направо и сверху вниз, не пропуская букв в строчках.

Обучение чтению. Звуковой анализ слов. Звук И

Материал

Педагог предлагает детям назвать, что нарисовано на картинках.

- Раскрасьте предметы, названия которых начинаются на звук И.
- Какие картинки будете раскрашивать? Почему?
- Произнесите слова так, чтобы звук И хорошо был слышен.

Обучение чтению. Звуковой анализ слов. Место звука Ы в словах

Материал : рабочий лист, цветные карандаши.

- Знаю я, и знаешь ты, что нет слов, начинающихся на звук Ы.
- Но в словах этот звук встречается часто. Его можно услышать в середине или конце слова.
- Придумайте самостоятельно слова со звуком Ы, и скажите, где звук стоит, в середине или в конце.
- Если звук Ы стоит в середине слова – поставьте красным карандашом точку в середине линии, если в конце слова – в конце линии.
- Спасибо, ребята, что познакомили Машу со звуками и буквами Ы, И.

Обращаем внимание детей, что в слове лыжи звук Ы находится в середине и конце слова.

Числовой ряд. Счет до 20

Давайте с вами посчитаем до 20. Приготовьте ручки. Будем с вами хлопать в ладоши и все вместе хором считать на каждый хлопок.

Педагог считаем вместе с детьми.

Подвижная игра. Дни недели

Дети становятся в круг.

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник - рисовал. (Изображаем рисование)

В среду долго умывался, (умываемся)

А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)

Очень долго танцевал. (Кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку - засыпают)

Математика "Равенство и неравенство"

Цель : формировать умение понимать количественные отношения между числами в пределах 10, записывать их при помощи знаков "равно" и "неравно".

Материалы : миска с 5 яблоками и 5 морковками на каждого ребенка (либо деревянными, либо вырезанными из картона), знаки = и, по 2 тарелки на каждого ребенка. Зайчик - игрушка.

1. Урожай.

- Давайте поможем зайчику собрать урожай.
- Положите на одну тарелку 1 яблоко, а на другую 1 морковку. Сколько яблок? Сколько морковок? (По одному). Значит яблок и морковок поровну.
- Для того, чтобы показать, что количество предметов одинаково, используется знак "равно".

Педагог показывает знак детям.

Положите этот знак между тарелочками.

- Получилось один равно одному.
- Положите на тарелочку к яблоку еще одно яблоко. Можно ли оставить знак равно? (Нет)
- Почему? (Два неравно одному).
- Правильно. Для того, чтобы показать, что количество предметов не равно друг другу, используется знак "неравно".

Педагог показывает соответствующий знак.

- Чем отличаются знаки "равно" и "неравно" друг от друга?
- Давайте между тарелочками сейчас положим знак неравенства.
- Получилось два неравно одному.
- Положите на тарелку еще одну морковку. Какой знак нужно поставить? (Равенства)

Дети самостоятельно читают запись.

- А теперь сами положите морковки и яблоки на тарелки и поставьте нужный знак между ними, прочитайте запись.

2. Педагог выдает рабочий лист.

Посмотрите на задание с морковками. Поставьте между морковками знак равенства или неравенства.

Окружающий мир. Овощи и фрукты

Цель : развитие умственных действий анализа-синтеза, обобщения.

Материал : муляжи овощей и фруктов,которые лежат в мешке, две миски.

Педагог организует игру на ковре.

Маша решила загадать нам загадки, послушайте их ответьте на вопросы.
- Чего в лесу больше: елок или деревьев?
- Чего в огороде больше: овощей или картошки?
- Кого в детском саду больше: девочек или детей?
- Маша принесла нам мешок, давайте посмотрим, что в нем лежит.

Дети по очереди достают предмет из мешка и называют его.

- Ох, как много овощей и фруктов лежало в мешке.
- Давайте сложим овощи сложим в одну миску, а фрукты в другую.

Дети называют и сортируют овощи и фрукты.

- Молодцы, все мы с вами разложили.

Массажная пауза. Мой мизинчик, где ты был?

Одеваем и снимаем пружинное колечко на все пальчики по очереди.

Мой мизинчик, где ты был?

С безымянным – щи варил,

А со средним – кашу ел,

С указательным запел.

А большой меня встречал

И конфетой угощал,

Правый же большой плясал

И на танец приглашал.

Указательный на правой

Вел в поход нас всей оравой.

Средний брат несет рюкзак,

Безымянный ходит так.

А мизинец стал играть,

Братьев слушать приглашать. (Хлопаем в ладоши под ритм стихотворения)

Раз – два – три – четыре - пять!

Развитие мышления. Комбинаторика. Домики у зайчика

Цель : развитие комбинаторного мышления.

Материал : рабочий лист, карандаши.

- У зайчика есть два домика. Посмотрите, как зайчик решил раскрасить стены домиков.
- Посмотрим сначала на домик с геометрическими фигурами: кругом, квадратом и треугольником.
- Мы поможем зайчику раскрасить стены домика, а для этого надо дорисовать фигуры так, чтобы они в строчках не повторялись. (Если дети не имеют представления о понятии "строчка", то педагог объясняет).

Педагог вместе с детьми делает первую строчку, чтобы им стала ясна суть задания.

Дети самостоятельно "раскрашивают" стены второго домика.

Развитие речи. Незаконченный рассказ "Кнопка"

Цель : развитие воображения, развитие речи.

Материалы : текст, который читаем детям вслух.

"Жила-была канцелярская Кнопка. Как-то раз попала она в руки к злобному мальчишке, который стал подкладывать ее ребятам на стул. Когда они, присев на стул, вскакивали как ужаленные, мальчишка противно хохотал. Кнопке ее роль очень не нравилась. И вот..."

Придумайте, что сделали бы вы, если бы были Кнопкой. Рассказ надо начинать так: "Я, Кнопка, придумала вот что..."

Подвижная игра. Зарядка – разминка

Дети встают в круг.

Для начала мы с тобой

Крутим только головой. (Медленные вращения головой)

Корпусом вращаем тоже. (повороты вправо – влево)

Это мы, конечно, можем.

А теперь мы приседаем. (Приседаем)

Мы прекрасно понимаем –

Нужно ножки укреплять,

Раз, два, три, четыре, пять!

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны. (Потягивания)

Прогнулись. (Наклоняемся вперед)

Формирование знаний об окружающем мире. Дни недели

Цель : формирование знаний о днях недели, формирование временных представлений.

Педагог с детьми хором повторяют дни недели, загибая при этом пальчики.

- Сколько всего дней недели? Как вы думаете, зачем нам надо знать названия дней недели?

Затем педагог спрашивает у каждого ребенка название дней недели и при необходимости помогает.

- А теперь, давайте, поиграем немного с днями недели! Если вчера была пятница, то сегодня...
- Перед четвергом была...
- Каждое воскресенье мы ходим в парк и вчера тоже ходили. Какой день недели сегодня?
- Утром я пришла на работу, а вернусь домой...

Математика. Равенство и неравенство

Цель : продолжать учить понимать количественные отношения между числами в пределах 10, записывать их при помощи знаков.

Материалы : миска с 5 кружочками и 5 квадратиками на каждого ребенка, знаки "равно" и "не равно", по 2 тарелки на каждого ребенка, кукла.

Давайте поможем кукле Маше разложить фигуры.

Положите на одну тарелку 2 круга, а на другую 3 квадрата. Какой знак надо поставить равно или неравно? (неравно) Почему? (Потому что 3 больше 2). Прочитайте запись. (Два неравно трем).

Таким же образом составляем еще 5 равенств или неравенств.

Пальчиковая гимнастика. Зверята

Дружат добрые зверята (пальцы рук соединяются в "замок").

Дружат малые зайчата (ритмичное касание мизинцев обеих рук).

Дружат в озере бобры, (ритмичное касание безымянных пальцев обеих рук).

Дружат в небе комары,(ритмичное касание средних пальцев обеих рук).

Дружат милые ежата, (ритмичное касание указательных пальцев обеих рук).

Дружат даже медвежата (ритмичное касание больших пальцев обеих рук).

Вот как разыгрались,

По лесу разбежались! (руки опустить, потрясти кистями)

Подготовка руки к письму. Волнистые линии. Грядки

Цель : развитие графо-моторных функций.

Материал: рабочий лист (см. выше), карандаши.

Обведите волнистые линии.

Педагог задает домашнее задание детям.

Прощание

До свидания, до свидания приходите к нам еще,

До свидания, до свидания, с вами очень хорошо.

До свидания, до свидания, приходите к нам опять.

До свидания, до свидания – будем весело играть!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1

по подготовке детей к школе

«Новичок»

разработана учителем начальных классов высшей квалификационной категории

Мельниковой Натальей Михайловной

МБОУ СОШ № 1г. Белая Калитва Ростовская область

Паспорт программы.

«Новичок»

Разработчик программы

Мельникова Наталья Михайловна, учитель начальных классов

Руководитель программы

Сроки реализации

3 месяца

Участники

Будущие первоклассники, учителя начальных классов и родители

Содержание материала

Развитие математических представлений.

Обучение грамоте и развитию речи. Обучение письму, развитие мелкой моторики рук.

Адаптационная психология.

Нормативно-правовая основа программы «Новичок»

Конституция РФ

Конвенция ООН о правах ребёнка,

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ); (преемственность образовательных программ.; доступность дошкольного образования.)

Концепция «О модернизации образования»

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,

Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (одобрена и утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17.06.2003 г.).

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях

Устав школы

Пояснительная записка

Основной целью программы является у спешная подготовка детей к школе, которая занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

Задачи программы:

Развитие личностных качеств;

Формирование ценностных установок и ориентаций;

Развитие творческой активности;

Формирование и развитие психических функций познавательной сферы;

Развитие эмоционально-волевой сферы;

Развитие коммуникативных умений;

Развитие умений действовать по правилам

Основные формы и методы обучения.

Преимущества данной программы в том, что она позволяет использовать развивающие методы обучения, так как ориентирована, прежде всего, на игровую и исследовательскую деятельность; предоставляет будущим первоклассникам возможность реализовать интеллектуальные запросы, развивать творческие способности.

Основные виды деятельности - игра и продуктивная деятельность.

Условия реализации программы.

Программа «Новичок» предназначена для подготовки будущих первоклассников к школе. Программа поможет учителям начальных классов профессионально и грамотно организовать работу с детьми в течение трёх месяцев обучения (с февраля по апрель) по четырём разделам: развитию речи и мелкой моторики рук, математике, ознакомлению с окружающим миром и адаптационной психологии.

Продолжительность курса в объеме 36 часов один раз в неделю (предпочтительно по субботам) 3 урока по 30 минут.

Занятия, разработанные в соответствии с данной программой, предполагают вовлечение родителей и специалистов в процесс подготовки к школе. Программа даёт возможность будущему первокласснику познакомиться со школой, с одноклассниками и учителями, а также успешно адаптироваться в новом школьном мире. В ходе учебно–игровых занятий учитель выявляет индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка, получает достоверные данные о состоянии готовности будущих первоклассников к школе, на основе которых в дальнейшем строит их учебную деятельность.

Работа проводится в 3 этапа: беседа с родителями, учебно – игровые занятия, педагогическая диагностика, педагогические выводы.

На первом этапе с родителями проводится беседа о целях и задачах данного курса, учитель знакомит их с планом работы.

Второй этап включает в себя учебно - игровые занятия по математике, развитию речи, развитию мелкой моторики рук, адаптационной психологии.

На третьем этапе проводится педагогическая диагностика, которая поможет учителю лучше узнать ребенка и определить, достаточно ли сформированы те качества и умения, которые позволят ему успешно учиться.

Планируемые результаты освоения программы

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения будущими первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД : мотивационные и коммуникативные, формирование самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты.

Ребенок научится:

распознавать первый звук в словах;

внимательно слушать литературные произведения;

называть персонажей, основные события;

отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

составлять элементарный рассказ по серии картинок;

обсуждать нравственные стороны поступков людей;

участвовать в коллективных разговорах;

использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

ориентироваться в пространстве;

ориентироваться в клетке;

выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;

выполнять элементарный орнамент в полосе;

Ребенок получит возможность научиться:

устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);

устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

присчитывать и отсчитывать по одному;

использовать основные правила построения линейного орнамента;

Содержание программы

I . Знакомство со школой. Беседа с родителями.День открытых дверей.

II . Учебно – игровые занятия по курсу «Математика» и «Развитие речи», в которых интегрированы занятия по курсу «Развитие мелкой моторики» и «Адаптационная психология» .

III . Педагогическая диагностика.

В январе месяце учитель приглашает родителей будущих первоклассников на родительское собрание, на котором родителей знакомят с основным содержанием курса, его целями и задачами. Родители помогают учителю, их возможное присутствие на уроках в первую неделю делает атмосферу подготовки более домашней, спокойной, доверительной.

Курс «Математика»

Начальный курс математики проводится 1 раз в неделю в течение трёх месяцев – курс интегрированный: в нём объединены арифметический и геометрические материалы. При этом основу курса составляют представления о натуральном числе и нуле. Дети знакомятся с числовым отрезком, действиями «сложение» и «вычитание», сравнивают предметы по количеству.

Наряду с этим важное место занимает ознакомление с геометрическими фигурами и их свойствами. Знакомятся с названиями геометрических фигур «треугольник», «квадрат», «круг», «точка», «линия», учатся чертить отрезок.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений. Даются понятия: справа, слева, между посередине, тяжелее, легче, вверху, внизу.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики способствует развитию абстрактного мышления.

На уроках математики учитель стремится к разнообразию видов деятельности с учётом психофизиологических особенностей курсантов, использует занимательный материал, включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое.

Планируемые результаты:

обучающиеся выучат названия и последовательность чисел от 1 до 10;

познакомятся с названием и обозначением действий сложения и вычитания;

сравнивать предметы и числа в пределах 10;

находить значения числового выражения путём присчитывания и отсчитывания по 1;

знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг), различать их, находить их прообразы в окружающей действительности;
проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.). решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания.

Тематическое планирование по курсу «Математика»

Курс «Развитие речи»

Развитие речи в подготовительный период - это одно из самых важных направлений в обучении дошкольников. Именно этому процессу посвящён курс «Развитие речи». Развитие умения общаться, высказывать свои мысли - это фундамент для дальнейшего успешного обучения ребёнка в школе.

Основные задачи направления речевого развития включают в себя следующие цели: формирование у ребенка богатого и активного словарного запаса; развитие окружающей речевой среды; выработка культуры общения; формирование связной речи; усовершенствование умения правильно выговаривать звуки и слова.

Для поддержки интереса у учащихся, высокой их работоспособности на уроках при проведении различного рода тренировочных упражнений предусмотрено активное использование познавательно – дидактических игр, которые снимают усталость и дают возможность более эффективно усваивать материал. Отличительной чертой данного раздела программы является осуществление интеграции тесной взаимосвязанной и взаимопроникающей работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму.

Планируемые результаты: ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения; знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);знать устойчивые формулы речевого этикета - приветствие, прощание, благодарность, просьба; осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко - тихо, быстро - медленно, весело - грустно и т. д.; артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному общению; оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;
обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение; использовать соответствующие ситуации, темп, громкость; следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре: смотреть на собеседника, не перебивать говорящего, использовать мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное и т. д.; сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности; соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание; правильно произносить все звуки; отчетливо и ясно произносить слова; выделять из слов звуки; находить слова с определенным звуком; определять место звука в слове; соблюдать орфоэпические нормы произношения; составлять предложения по опорным словам, по заданной теме; составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин; пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям; соблюдать элементарные гигиенические правила; ориентироваться на странице тетради.

Тематическое планирование по курсу «Развитие речи»

30мин

Развитие речи. Описание игрушки. Упражнения для развития связной речи.

30мин

Формирование фонематического восприятия. Звуки в речи. Гласные и согласные звуки.

30мин

Гласные буквы и звуки. Предложение.

30мин

Слово. Деление слова на слоги. Упражнения для развития связной речи.

30мин

Слово. Деление слова на слоги. Предложение.

30мин

Слово как единица речи.

30мин

Предложение. Сказки К.И. Чуковского. Развитие речи.

30мин

Обобщение знаний.

30мин

Курс «Развитие мелкой моторики»

Влияние воздействия руки на мозг человека известно еще до нашей эры. Специалисты восточной медицины утверждают, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживая мозговые системы в отличном состоянии.

На занятиях учитель выполняет с детьми простые упражнения на развитие мелкой моторики, сопровождаемые стихотворным текстом, тем самым заинтересовывая ребенка и помогая ему овладеть новой информацией. Обучение проходит в игровой форме, с присутствием похвалы.

В играх используется мелкий раздаточный материал, который является хорошим средством развития мелких мышц пальцев руки, предплечья и глазомера, т.е. готовит руку ребенка к овладению техникой письма. Учитель проводит игры, как на занятиях, так и в перерыве. Курс включает разные упражнения: разминка рук с самомассажем, упражнения с карандашом, постановка захвата.

Планируемые результаты:

обучающиеся научатся: владеть руками, владеть пишущими инструментами, познакомятся с разными видами штриховки, обеспечивающими постепенное овладение необходимыми для письма стандартными элементами знаков, научатся срисовыванию букв и слов, а также работе с пластилином, рисованию и аппликации.

Тематическое планирование по курсу «Развитие мелкой моторики»

30мин

Знакомство с правилами посадки при письме. Просмотр кинофильма.

30мин

Упражнения, подготавливающие руку к письму. Игры с росчерками.

30мин

Знакомство с разными видами штриховки. Лекало. Упражнения на штриховку.

30мин

30мин

Росчерки. Штриховка.

30мин

Основные элементы букв. Учимся писать красиво.

30мин

Письмо элементов букв. Задания на выбор и классификацию.

30мин

Основные элементы букв. Учимся писать красиво.

30мин

Письмо элементов букв.

30мин

Курс «Адаптационная психология»

Предполагаемая программа отражает современный подход в подготовке ребёнка к школе, учитывающий психологические закономерности формирования знаний и возрастные особенности младшего школьного возраста.

В задачи обучения входит создание условий для общего умственного развития детей, развитие творческих возможностей, формирование и развитие познавательных интересов.

Исходным в построении курса выступило следующее: внимание, память (зрительная, двигательная, непосредственная, вербальная), слуховые ощущения, пространственные представления. Большое место в программе занимает развитие понятийного мышления, фонематического восприятия., самоконтроля.

Тематическое планирование по курсу «Адаптационная психология»

Вводная диагностика. ИКТ

30мин

Словесное обозначение предметов и слуховые ощущения.

30мин

Внимание (сосредоточенность).

30мин

Артикуляция. Пространственное представление.

30мин

Понятийное мышление. Фонематическое восприятие.

30мин

Выполнение словесных поручений.

30мин

Внимание (объём).

30мин

Память (непосредственная, вербальная). Пространственные представления.

30мин

Внимание. Сосредоточенность внимания.

30мин

Заключительная диагностика.

30мин

Литература:

1. Бородкина Г.В. Дневник учителя начальной школы. Москва.2004г.

2.Даминова М.П. Записки учительницы . Москва.1988г.

3. Тарабарина Т.И. Что необходимо знать к 1 классу? Ярославль. 1999г

4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Москва.1995 Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке к школе Ю.В. Останкова;

5. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. – М.: Гном и Д, 2000

6. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы. Под редакцией И.В. Дубровиной.

Программа проходит апробацию в течение трех лет (2014 - 2017 гг.) Наблюдения, отзывы детей, учителей, родителей свидетельствуют о ее эффективности. Дети достаточно быстро адаптируются к школьной жизни, у них формируются первичные коммуникативные навыки, прививаются нормы поведения в общественных местах, расширяется кругозор, в том числе в области здорового образа жизни.

Холодова Елена Васильевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ "Лилей при УлГТУ № 45"
Населённый пункт: город Ульяновск
Наименование материала: учебная программа
Тема: Программа подготовки детей к школе "Школа раннего развития"
Дата публикации: 03.04.2018
Раздел: начальное образование

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ульяновска «Лицей при УлГТУ № 45»

Программа

подготовки детей к школе

«Школа раннего развития»

учитель начальных классов,

высшей квалификационной категории

город Ульяновск,

2018 год

Пояснительная записка

В настоящее время концепции подготовки детей к школе рассматривают

готовность

школьному

обучению

целостный

комплекс

образующих

Психологическая

готовность

р е бе н ка

н е о бход и м ы й

д о с т аточ н ы й

у р о в е н ь

психофизиологического

развития

освоения

школьной

программы,

определенный

интеллектуального

личностного

развития

ребенка. Подготовка детей к школе занимает особое место в системе

образования.

обусловлено

адаптацией

предъявляет

первокласснику

довольно

требования.

дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения, у

него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает

как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и

познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен

элементарными

навыками

универсальных

действий

коммуникативными и речевыми компетенциями.

В нашем образовательном учреждении эти задачи решаются на занятиях в

«Школе раннего развития». Занятия в «Школе раннего развития» проходят по

субботам для детей 5 – 6 летнего возраста воспитанников подготовительных групп

детских дошкольных образовательных учреждений, а также детей, по различным

причинам не посещающих их.

Цели курса:

Успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным

условиям;

Создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной

ступени на другую;

Развитие интереса, позитивного настроя на обучение в школе через построение

системы занятий.

Задачи:

Сохранение и укрепление здоровья;

Развитие личностных качеств;

Формирование ценностных установок и ориентаций;

Развитие творческой активности;

Формирование и развитие психических функций познавательной сферы;

Развитие эмоционально-волевой сферы;

Развитие коммуникативных умений;

Развитие умений действовать по правилам

Принципы построения программы:

Общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей;

Развитие творческой деятельности;

Развитие личностных компетенций;

Поддержка и сохранение здоровья;

Формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;

Развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям

образования;

Сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

Учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

Систематичность и последовательность;

Вариантность и вариативность;

Доступность и достаточность;

Наглядность;

Разнообразие игровых и творческих заданий.

деятельность:

продуктивная,

творческая

деятельность;

конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования:

анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного;

осуществление классификации; установление аналогии.

Подготовка

развивающий

характер;

допускает

дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных

отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование

ценностных

установок;

ориентирует

развитие

потенциальных

возможностей

ближайшего

развития;

обеспечивает

постепенный

непосредственности

произвольности;

организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные

деятельности;

творческой,

деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Основные направления работы:

Развитие внимания и памяти,

Развитие мелкой мускулатуры руки и пальцев,

Развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи,

Овладение знаниями, умениями и навыками по математике (счет прямой и

обратный,

множествами

предметов,

составом

пространственная ориентировка),

Развитие умственных способностей,

обучение грамоте (умение слышать звуки, оперировать ими),

Развитие социально - психологической готовности к школе (умение общаться,

слушать учителя и товарищей, действовать совместно с другими).

Программа «Школа раннего развития» предлагает систему адаптационных

следующих

курсов: «Занимательная

грамматика»,

«Развивай-ка»,

«Занимательная

математика» .

Адаптационные

организуются

следующую

временную

структуру:

занятия в день, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 20 минут с 10-

минутным перерывом. Программа рассчитана на 28 недель. Общее количество

занятий – 84.

Учебный план

Количеств

часов

неделю

Количеств

часов

Занимательная грамматика

Занимательная математика

Развивай-ка

Всего

Программа

обучению

о суще ствляя

преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Структура программы.

Программа

определяет

которыми

должен овладеть

успешного

интеллектуального

социального

развития,

адаптации к школьному обучению. В ней выделяются три раздела,

отражающих

основные линии развития ребенка-дошкольника в результате его обучения.Вместе

выделение

разделов

программы

достаточно

особенностью является взаимосвязь всех разделов: реализация основных задач

идет на разном содержании и с использованием разных средств обучения.

Раздел «Занимательная грамматика» обеспечивает обогащение активного

словаря ребенка, связной речи, совершенствование умения составлять рассказ по

картинке, формирование умений составлять описательный, повествовательный

рассказ, рассказ-рассуждение. Особое внимание уделено специальной подготовке

к изучению русского языка в школе, обучению чтению и подготовке руки ребенка

к письму. Обучение проводится в течение 7 месяцев. В течение этого времени

ведется работа по развитию фонематического слуха детей: уделяется большое

внимание

различать

совершенствованию

речевого

аппарата

учащихся

выработке

отчетливого

достаточно

громкого

правильного

произношения слов, слогов, звуков. На занятиях дети учатся делить предложения

на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков

устанавливают

внимание

уделяется

развитию фантазии, воображения, словесного творчества ребенка.

Раздел

«Занимательная

математика» направлен

выделение

математических

характеристик

предметов

окружающего

последовательность,

пространственные

ориентировки

Подготовка

изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях:

Формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий,

изучаемых в начальной школе;

Логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений,

составляющих основу формирования понятия числа;

Символическая пропедевтика - подготовка к оперированию знаками.

В процессе занятий дети сравнивают предметы, группируют их по общим

признакам, выделяют «лишние» предметы, устанавливают равночисленности двух

предметов

составления

первоклассников

формируются общие представления о сложении как объединении групп предметов

в одно целое, о вычитании как удалении части предметов из целого, развиваются

элементарные математические представления (соотношение предметов, цифры,

арифметические действия, временные характеристики и т.д.). Дети учатся решать

простые (в одно действие) задачи на сложение и вычитание с использованием

наглядного материала. Значительное место в программе отводится знакомству с

геометрическим

материалом:

прямоугольник,

треугольник,

четырехугольник,

круг; точка, отрезок,

ломаная линия, многоугольник, угол,

замкнутые и незамкнутые линии.

внимание

программе

уделяется

развитию

вариативного

образного мышления, творческих способностей детей. Дети не просто исследуют

различные

математические

придумывают

геометрических фигур. Они постоянно встречаются с заданиями, допускающими

различные

варианты

обратному

пределах 10. Проводится работа с множествами предметов, над составом числа,

формируется пространственная ориентировка.

Раздел

«Развивай-ка». Одним

немаловажных

аспектов

развития

дошкольника

подготовки

является

развитие

моторики и координации движений пальцев рук. На занятиях для развития мелкой

моторики

используем

следующие

упражнения:

пальчиковую

гимнастику

физкультминутки,

пластилина,

аппликацию,

конструирование и моделирование, выполнение движений с мелкими предметами

(конструктор, перо,

завязывание веревочек, скатывание ниток, вата, вырезание

ножницами).

направлено

развитие

графической

деятельности детей, включающей рисование, копирование образцов (букв, цифр,

геометрических

способствует

формированию

которые можно объединить в несколько блоков:

Пространственная ориентировка;

Умение анализировать форму предмета и изображения;

развитие воображения;

освоение ряда специфических средств художественной выразительности.

Раздел «Занимательная грамматика».

Добуквенный период (8ч.)

Развитие связной речи. Рассказ по картинке. Слово и предложение. Понятие

предложения.

предложения.

Составление

предложений

Деление слов на слоги. Ударение. Ударные и безударные слоги.

Буквенный период (20ч.)

Звук. Правильное произношение всех звуков русского языка. Понятие буквы

согласные

Чистоговорки,

скороговорки,

артикуляцией.

особенности

построения.

Определение

сказочного

описанию

внешних признаков. Восстановление событий сказки по её началу. Разыгрывание

сказок по ролям с использованием средств языковой выразительности. Диалог.

Мимика, жесты. Сочинение рассказа по серии сюжетных картинок.

Раздел «Развивай-ка».

Штриховка (10ч.)

Понятие «штриховка». Вертикальные, горизонтальные, пунктирные линии.

Прямые, наклонные линии. Обводка и штриховка контуров, соединение линий и

фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением

В мире линий (18ч.)

Письмо по точкам. Строка и межстрочное пространство. Письмо прямых

наклонных линий. Прямая наклонная. Обведение по контуру предметов в рабочей

Рабочая строка, надстрочные и подстрочные линии. Работа в рабочей строке слева

направо, вдоль строки. Предварительное конструирование предметов, данных в

полуовалов

закруглением внизу. Письмо длинной линии с петлёй вверху и внизу. Работа в

рабочей строке (дорисовывание

недостающих

элементов

предмета).

Предварительное

конструирование

предметов,

данных в рабочих строках.

Раздел «Занимательная математика».

Доцифровой период (8ч.)

Сравнение

предметов

Нахождение

различных признаков в группе предметов. Классификация предметов по цвету,

размеру, форме. Добавление своих предметов в данную группу по определенным

признакам.

Последовательность

выполнения

действий

сюжетных картинок. Расположение предметов на плоскости и в пространстве.

Понятия «больше, меньше, столько же», «длиннее – короче», «выше – ниже».

Цифровой период (15ч.)

Числа от 1 до 10. Число и цифра. Количественные отношения в натуральном

ряду чисел в прямом и обратном порядке. Порядковый счет предметов. Приемы

отсчитывания и присчитывания по одному, по два. Знакомство с задачей. Решение

простых задач с опорой на наглядность.

Геометрические фигуры (5ч.)

Геометрические

четырёхугольники

(прямоугольник,

квадрат),

треугольник,

Конструирование

геометрических

Последовательность

выполнения

практических

действий

ориентировкой на символ (геометрическую фигуру).

Тематическое планирование по разделу «Занимательная грамматика».

Тема занятия

Количество

Добуквенный период.

Развитие связной речи. Рассказ по картинке.

Слово и предложение.

Понятие предложения. Схема предложения.

Составление предложений по схеме.

Слог. Деление слов на слоги.

Ударение. Ударные и безударные слоги.

Буквенный период.

Правильное

произношение

русского

Чистоговорки,

артикуляцией

Понятие буквы и звука. Скороговорки.

согласные

Гласные звуки [а], [о], [у]. Буквы А, а, О, о, У, у.

Детские потешки.

Гласные звуки [ы], [э], [и]. Буквы ы, Э, э, И, и.

Сказки, особенности их построения.

Звуки [р], [р

]. Буквы Р, р, Л, л. Сказка

«Гуси – лебеди».

]. Буквы Й, й. Определение сказочного

героя по описанию его внешних признаков.

Восстановление событий сказки по её началу.

Звуки [в], [в

]. Буквы В, в, Ф, ф. Сказка

«Лиса и волк».

Звуки [г], [г

]. Буквы Г, г, К, к. Сказка

«Колобок».

Звуки [д], [д

]. Буквы Г, г, К, к. Сказка

«Теремок».

Звуки [ж], [ш]. Буквы Ж, ж, Ш, ш. Составление

рассказа по серии сюжетных картинок.

Звуки [з], [з

]. Буквы З, з, С, с. Сказка

«Заячья избушка».

Звуки [э], [й

о]. Буквы Е, е, Ё, ё.

Составление

рассказа

сюжетных

картинок.

Звуки [у], [й

а]. Буквы Ю, ю, Я, я.

Буквы ь, ъ. Разыгрывание сказок по ролям с

и с п о л ь з о в а н и е м

с р е д с т в

я з ы к о в о й

выразительности.

Звуки [х], [х

], [ц]. Буквы Х, х, Ц, ц. Мимика,

]. Буквы Щ, щ, Ч, ч. Сказка «По

щучьему велению».

п у т е ш е с т в и е

Р а з ы г р ы в а н и е

с к а з о к

и с п о л ь з о в а н и е м

с р е д с т в

я з ы к о в о й

выразительности.

Тематическое планирование по разделу «Развивай-ка».

Тема занятия

Количество

часов

Дата

Штриховка.

Знакомство с понятием «штриховка». Правила

выполнения штриховки.

Выполнение рисунка по пунктирным линиям.

Аппликация

материала

засушенная

стружка) «На озере».

Штриховка вертикальными линиями.

Штриховка горизонтальными линиями.

Штриховка прямыми и наклонными линиями.

природного

материала

пластилин) «Птица».

штриховка

контуров, соединение

линий и фигур.

Рисование и раскрашивание узоров и бордюров

непрерывным движением руки.

Лепка из пластилина «Зоопарк».

В мире линий.

Письмо по точкам.

Строка и межстрочное пространство. Письмо

прямых наклонных линий. Прямая наклонная.

Обведение

предметов

надстрочные

подстрочные

Работа в рабочей строке слева направо, вдоль

строки. Предварительное конструирование

Лепка из пластилина «Корзина с овощами».

Письмо полуовалов.

Поделки из разного материала (бумага, песок,

крупы, сухие листья) «Подводное царство».

Письмо овалов и полуовалов.

природного

материала

пластилин) «Звери».

Письмо прямой линии с закруглением внизу.

Оригами из бумаги «Лягушка» или «Ворона».

Письмо прямой линии с закруглением вверху.

Письмо овалов и наклонных линий.

Конструирование из бросового материала (из

мелких коробков, пластиковых баночек, крупы,

ракушек, пластилина) «Сказочный замок»

Работа в рабочей строке (дорисовывание

недостающих элементов предмета).

Урок-игра. Предварительное конструирование

предметов, данных в рабочих строках.

Тематическое планирование по разделу «Занимательная математика».

Тема занятия

Количество

Доцифровой период.

Сравнение предметов по цвету, размеру, форме.

Нахождение общих и различных признаков в

группе предметов.

Классификация предметов по цвету, размеру,

форме. Добавление своих предметов в данную

группу по определенным признакам.

Расположение

предметов

плоскости

пространстве.

Последовательность выполнения действий на

примере сказок, сюжетных картинок.

Понятия «больше, меньше, столько же»

Понятия «длиннее – короче».

Понятия « выше – ниже».

Цифровой период

Число и цифра 1.

Число и цифра 2.

Число и цифра 3.

Число и цифра 4.

Число и цифра 5.

Число и цифра 6.

Число и цифра 7.

Число и цифра 8.

Число и цифра 9.

Число и цифра 10.

Количественные

отношения

натуральном

ряду чисел в прямом и обратном порядке.

Порядковый счет предметов.

отсчитывания

присчитывания

одному, по два.

Знакомство с задачей. Решение простых задач

с опорой на наглядность.

Геометрические фигуры.

П р о с т ы е

г е о м е т р и ч е с к и е

ф и г у р ы:

четырёхугольники (квадрат, прямоугольник).

Знакомство с треугольником.

Простые геометрические фигуры: круг, овал.

Конструирование из геометрических фигур.

Урок – игра. Последовательность выполнения

практиче ских

действий

ориентировкой

(геометрическую

Ожидаемые результаты реализации курса

К концу обучения дети должны знать:

русского

осознавать

основное

произносим, буквы пишем).

Различные виды штриховки, основные элементы букв.

Названия и последовательность чисел от 1 до 10.

Учащиеся должны уметь:

вычленять звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы;

определять ударный слог в слове;

вычленять слова из предложений;

выполнять разные виды штриховки: вертикально и горизонтально;

Правильно располагать тетрадь, держать карандаш, ручку;

сравнивать предметы по размеру и форме;

расположение

предметов

В период обучения особое значение приобретают согласованные действия и

единство

требований

учащимся

воспитания

положительного отношения к учебе.

Дети получат возможность научиться использовать приобретенные знания и

умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Для грамотного использования слов в речи;

Для правильного построения предложений;

Для составления небольших связных по смыслу текстов, рассказов;

Для применения счета на практике, в быту;

Для умения ориентироваться по клеточкам в тетради.

освоения

программы

обеспечиваются

достижения

обучающимися

следующих

личностных,

метапредметных

п р е д м е т н ы х

р е з у л ь т а т о в.

Личностные

мотивационные

коммуникативные,

формирование

самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к

школьному обучению.

Метапредметные результаты.

Познавательные

знаково-символическое

моделирование

преобразование

объектов;

объектов

выделения

признаков

(существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том

числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;

сравнение

сопоставление;

выделение

различного;

осуществление

классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в

зависимости

конкретных

осознанное

произвольное

построение

речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному

сохранение

заданной

указанную

исправлять

указанию

взрослого;

осуществление

контроля

деятельности

результату;

адекватно

понимать

взрослого

сверстника.

Коммуникативные

овладение

определенными

вербальными

невербальными

средствами

эмоционально-позитивное

отношение

процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по

общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Литература

1. Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук.

Н. А. Федосова. Преемственность: программа по подготовке к школе детей

5- 7 лет. М. : Просвещение, 2014.

2. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. Подготовительные занятия к школе: рабочая

программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий. Волгоград

Учитель,2014.

3. Н. Е. Вераксы. Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для

педагогов дошкольных учреждений. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

4. Н.Ю. Костылёва. 200 занимательных упражнений с буквами и звуками для

детей 6 -7 лет. М.: Просвещение, 2015.

5. О.В. Чистякова. Изучаем математику. М.: .Просвещение, 2014.

6. М.М. Безруких. Ступеньки к школе: книга для педагогов и родителей. –

М.: Дрофа,2014.

7. С.А. Есенина, Т.В. Шклярова. «Букварь». Пособие по обучению грамоте для

детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста».- М.: Грамотей,

8. Р.Р. Калинина. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры,

упражнения. Ярославль: Академия развития, 2013.

9. Н.В. Клюева, Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Практическое пособие.

10. Н. Ю. Куражева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова. Пособие "Приключения

будущих первоклассников. 120 развивающих заданий для дошкольников".

Издательство Ювента 2014.