Пахомова Валентина Владимировна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
ГБОУ Школа № 1494
Населённый пункт:
г. Москва
Наименование материала:
Статья
Тема:
Актуальность программы "Тропинки" по отношению к ФГОС ДО.
Дата публикации:
17.05.2016
Раздел:
дошкольное образование
Актуальность программы «Тропинки» по
отношению к ФГОС ДО
Пахомовой В.В.,
воспитатель ГБОУ Школа №1494 д\с №2154, г.Москвы
Программа «Тропинки» разработана под редакцией
В.Т.Кудрявцева, доктора психологических наук, профессора. Название
программы расшифровывается, как Творчество Развивающее
Образование Педагогические Инновации Новые Конструктивные
Идеи. Программа предусматривает скоординированную поддержку
развития воображения и других творческих способностей ребёнка с
использованием многообразной палитры детских деятельностей, куда
входят игра, изобразительное творчество, конструирование,
восприятие сказок, умение, и общение и многое другое. Это
предполагается осуществлять в рамках всех направлений
образовательной работы с дошкольниками, от физкультурно –
оздоровительного, до художественно – эстетического подхода. Такой
подход является залогом обеспечения полноценного психического
развития ребёнка.
Программа «Тропинки» определяет содержание и организацию
образовательной деятельности детей от 3 до 7 лет и обеспечивает
развитие личности дошкольников в различных видах общения и
деятельности. Данная программа является современной программой
развивающего дошкольного образования и направлена на создание
условий для общего психического развития детей 3-7 лет средствами
развития творческого воображения как универсальной способности.
Освоение общечеловеческой культуры рассматривается
разработчиками проекта, как творческий процесс. В ходе творческого
приобщения ребенка к началам человеческой культуры –
познавательной, художественно-эстетической, коммуникативной,
физической – у него закладываются, развиваются и проявляются
важнейшие созидательные способности: продуктивное воображение,
постигающее мышление, ориентация на позицию другого человека,
произвольность, элементы рефлексии. В программе отражены
стратегические ориентиры развивающей работы с детьми,
отражённые в пяти направлениях образовательного процесса –
«Развитие культуры общения», «Развитие культуры познания»,
«Развитие культуры речи», «Развитие художественно-эстетической
культуры», «Развитие культуры движений и оздоровительная работа».
Содержание этих направлений разработано в соответствии с пятью
образовательными областями, выделенными в Федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного
образования. Так же в программе есть подразделы, в которых
подробно даны методические рекомендации: названия дидактических
игр, материалы и оборудование, которое может быть использовано
вовремя занятий и режимных процессах.
Программа разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного
образования. Она направлена на разностороннее развитие ребёнка,
как в психологическом, так и в педагогическом аспекте. Программа
даёт ребёнку возможность плавно перейти к обучению в школе, с
большим багажом знаний и умений
Эта программа может быть использована в любом дошкольном
учреждении: центрах развития ребёнка, в специальных детских
клубах, так же её могут взять на вооружения и родители, занимаясь
по ней с детьми в домашних условиях. Так же программа может быть
адаптирована к любому региону с учётом специфики данного региона
(климатической, национально – культурной, демографической).
В разработке программы участвовало много специалистов с
многолетним опытом с психолого – педагогическим образованием
детей: Бакланова Т.И., доктор педагогических наук, Ушакова О.С.,
доктор педагогических наук, Глебова А.О., кандидат педагогических
наук, Журова Л.Е., кандидат психологических наук и многие другие.
Все участники разработки этой программы адаптировали свои
разработки так, что бы они соответствовали ФГОС ДО.
К программе «Тропинки» есть подробный Учебно -
методический комплект, в котором подробно описаны все
методические рекомендации, конспекты занятий. Из приведённых
ниже занятий видно, что занятия проводятся в игровой форме, но при
этом дети усваивают материал и задания выполняют правильно.
Приложение 1. Конспект занятия по ФЭМП по программе
«ТРОПИНКИ» во второй младшей группе:
«День рождения Вини - Пуха».
Программное содержание: Закрепить понятия количества: один-
много, размера: широкий - узкий, длинный -короткий,
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,
понятие времени суток, счет до трех, умение группировать по
признаку, составлять простые фигуры из 2-3 частей.
Материал: игрушка Вини-пух, воздушный шарик, маски, рули, Блоки
Дьенеша в мешочках, наборы мелких игрушек и продуктов для игры
«Магазин», кукла Маша; раздаточный: Д/и «Выложи фигуру»,
«Лабиринт».
Методические приемы: эмоциональный настрой, сюрпризный
момент, художественное слово, музыкальное сопровождение.
Ход занятия:
Дети заходят в группу, держась за руки, становятся в круг:
Собрались мы все вокруг.
Я – твой друг и ты – мой друг!
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
- Слышите, ребята? Кто-то стучится к нам… (Из окошка вылетает
воздушный шарик, на его веревочке привязан конверт).
- Шарик так быстро летел, так торопился, что письмо слегка
порвалось. Давайте попробуем его прочесть, соединив все части.
Сколько разорванных частей? А сколько получается целых картинок?
Дети собирают «Вини -пуха». С обратной стороны воспитатель
читает письмо-приглашение:
«Дорогие ребята,
Когда солнце будет высоко на небе,
К обеду приглашаю вас
К себе на День Рождения!»
- Так, если Вини -Пух нас позвал к обеду… Ребята, а какое сейчас
время суток: утро, день, вечер, ночь? Давайте вспомним нашу
веселую разминку:
Утром солнышко встает,
Днем по небу катится,
Вечером вниз упадет,
Ночью вовсе спрячется.
И так, если Вини -Пух нас приглашает тогда, когда солнце будет
высоко на небе, то это будет…(день). А чтобы по быстрее добраться,
мы пешком не пойдем, потому что можем не успеть.
Кто-то из детей читает загадку:
Не летит, не жужжит.
Жук по улице бежит.
Носит обувь из резины,
И питается бензином. (Автомобиль)
Воспитатель раздает маски машинами, рули. Все имитируют езду на
машине.
- Ребята, скажите, машины по какой дороге едут? (по длинной,
широкой). А пешеходы (по короткой, узкой)?
Остановка «МАГАЗИН».
- Давайте остановимся у магазина, чтобы выбрать подарок нашему
имениннику. Ой! А магазин закрыт, продавец, кукла Маша, такая
грустная. Что же случилось?
Кукла Маша: - В магазине сломалась полочка, потом ее сделали, но,
вот, все перепуталось: продукты с игрушками, овощи с фруктами, с
пирожными.
- Ребята, нужно помочь! Надо просто расставить все по местам.
Игра «Найди лишний предмет».
Кукла Маша благодарит за помощь детей и дарит волшебный
мешочек (с Блоками Дьенеша).
Проводится игра «Определи на ощупь геометрическую фигуру».
- Ребята, а как вы думаете, почему он считается волшебным? Потому
что из этих геометрических фигур мы сможем сделать сами, своими
руками подарок для нашего Вини -Пуха.
Игра «Выложи фигуру». Дети за столом выкладывают по образцу
машинку, кораблик, домик.
- Молодцы, какие оригинальные подарки получились! А теперь,
посмотрите, на столе перед вами на листочке изображен лабиринт.
Это путь до домика Вини - Пуха.
- А вот и наш Вини- Пух!!! Давайте поздравим его с Днем
Рожденья!!! И расскажем о том, как мы, добирались, в гости.
Приложение 2
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе по программе
«Тропинки»
Тема: «Описательный рассказ по картине «Лошадь с жеребёнком»
Цель:
Связная речь: Учить составлять описательный рассказ по картине;
включать в рассказ наиболее точные слова для обозначения цвета,
величины, использовать антонимы для сравнения лошади с
жеребёнком («большой – маленький», «сильный – слабый», «длинный
– короткий»).
Звуковая культура речи: Упражнять в умении произносить
скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса.
Грамматика: Закреплять умение составлять предложения из заданных
слов, самостоятельно менять их порядок; упражнять в «чтении»
предложения после каждой перестановки слов.
Материал: картина «Лошадь с жеребёнком» (из серии «Домашние
животные»).
Предварительная работа: беседа о домашних животных, лепка и
рисование лошади, рассматривание альбома «Домашние животные».
Словарь: длинноногая, гладкая, блестящая, грива, подковы стальные.
Ход занятия:
1. - Ребята, я прочитаю загадку, а вы отгадайте о ком мы сегодня
будим говорить.
«Овса поела – снова за дело».
- Почему вы думайте, что это лошадь? /Лошадь любит кушать
овёс/.
В: /Показывает детям картину «Лошадь с жеребёнком»/
- Кто
нарисован на этой картине? - Какая лошадь? /Она большая, сильная,
длинноногая/
- Какая у неё шерсть? \Гладкая, блестящая, короткая/.
-У лошади красивая длинная голова, стоячие уши, между ушами
чёлка, большие глаза, длинная шея, на шее грива.
- Сравните лошадь с жеребёнком.
- Чем они отличаются? \Лошадь большая и сильная, а жеребёнок
маленький и слабый. У лошади длинный хвост, у жеребёнка
короткий/.
- Чем они похожи? / Шерсть у жеребёнка и лошади гладкая,
блестящая, короткая/.
- Какую пользу приносит лошадь? /Она перевозит грузы и
людей/.
- Расскажите мне про лошадь с жеребёнком.
/Выслушать ответы
двух детей/
.
Воспитатель читает рассказ К.Д.Ушинского «Лошадь»:
«Конь храпит, ушами прядёт, глазами поводит, удила грызёт, шею,
словно лебедь гнёт, копытом землю роет. Грива на шее волной, сзади
хвост трубой, меж ушей – чёлка; шерсть серебром отливает. Во рту
удила, на спине седло, стремена золотые, подковы стальные. Садись и
пошёл! За тридевять земель, в тридесятое царство! Конь бежит, земля
дрожит, изо рта юна, из ноздрей пар валит».
- Как в рассказе описывается конь? Какими словами заканчивается
рассказ?
Вызвать ещё двоих детей, чтоб они вставили в свой рассказ слова
описывающие коня.
-
Молодцы! Какие интересные описания и сравнения лошади и
жеребёнка вы составили.
2. Физминутка. Подвижная игра «Табун».
Считалка:
Конь ретивый с длинной гривой
Скачет, скачет по полям тут и там!
Тут и там!
Сюда мчится он – выходи из круга вон!
Выбрали «Волка», который сидит под кустом и спит. Девочки
«загон» для табуна, мальчики «табун». Девочки идут в одну сторону, а
мальчики в другую говоря слова:
«Пастух, пастух,
Заиграй во рожок!
Травка мягкая,
Роса сладкая,
Гони табун в поле,
Погулять на воле!»
Девочки садятся на корточки, табун выскакивает и гуляет прямым
галопом. «Пастух» кричит: «Волк!» - все бегут галопом и
запрыгивают в загон. Кого поймал волк, тот выбывает из игры.
3. Скороговорка.
«От топота копыт пыль по полю летит».
- О чём говорится в скороговорке? Давайте повторим её медленно,
быстро, ещё быстрее. / Хором/. Теперь будем шепотом, тише, ещё
тише. /Индивидуально и хором/.
4. Игра «Какое слово заблудилось?»
Вызвать троих детей и каждому дать слова: 1 – встретил, 2 –
жеребёнок, 3 – лошадь.
- Назовите эти слова.
Получилось предложение?
/Нет/.
- Правильно, не получилось, потому что слова «заблудились».
Давайте поставим слова по порядку, чтобы получилось
предложение. /Жеребёнок встретил лошадь/.
-
А если вместо слова жеребёнок поставить другое слово, то
получится другое предложение. Подумайте, каким вы хотите его
заменить? /Миша встретил жеребёнка./
Воспитатель следит, чтобы
дети называли только одно слово, а не словосочетание.
Если
останется время заменить все слова, чтобы получилось новое
предложение/
5. Итог.
- Молодцы! Вы хорошо поработали.
- Ребята, вам понравилась заниматься?
- В какие игры мы играли?
- Что было трудно выполнять?
- А что легко?
В заключении можно сказать, что в программе «Тропинки»
нашёл реализацию один принцып развивающего обучения – единство
развивающей и оздоровительной работы с детьми. Педагоги
организовывают образовательную среду так, смена разных видов
детской деятельности происходит для детей не заметно, но при этом
дети получают знания в игровой форме, что у них вызывает ещё
больший интерес получать знания и умения и навыки.
Используются многие методические приёмы, с их помощью у
детей развиваются предпосылки творческого и теоритического
мышления, при этом дети получают самую главную способность к
самостоятельному мышлению и саморазвитию.
Так же нужно отметить, что программа «Тропинки» полностью
соответствует требованиям ФГОС ДО, и это только подтверждает её
актуальность для использования в дошкольных образовательных
учреждениях, а так же нужно понять, что дети, обучающиеся по
данной программе будут полностью готовы к дальнейшему
школьному обучению. И тем самым подтвердят преемственность
между детским садом и школой.
Литература
1.Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «Тропинки» / под ред. В.Т. Кудрявцева. – М. : Вентана-
Граф, 2014. -152с.
2.
Ушакова О.С.
Развитие речи детей 4–5 лет: программа,
методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения /
О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. –М.: Вентана-Граф, 2011.
3.
Султанова М.Н.
Путешествие в страну математики:
дидактические игры для детей 3–4 лет: дидактические карточки,
методическое пособие / М.Н. Султанова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 47
Основная идея и структура программы «Тропинки» под ред. В.Т. Кудрявцева
Программа «Тропинки» - основная образовательная программа дошкольного образования, разработанная в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО). Программа «Тропинки» определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей от 3 до 7 лет, обеспечивает развитие личности дошкольников в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей, и является документом, с учётом которого дошкольная образовательная организация самостоятельно разрабатывает, утверждает и реализует основную образовательную программу дошкольного образования.
Программа предназначена для внедрения в различные организационные формы дошкольного образования, в центры развития ребенка, детские клубы, семейные формы, на дошкольной ступени общеобразовательных организаций с представительством всех возрастных групп воспитанников (в структуре которых она предусмотрена).
Программа «Тропинки» может быть использована в полном объёме любой дошкольной образовательной организацией. Вместе с тем, при необходимости участники образовательных отношений могут изменить 40% объёма Программы. В данном случае содержание образовательных областей подвергнется переработке с учётом специфики региона (национально-культурной, демографической, климатической). Изменения могут определяться видовым разнообразием дошкольных образовательных организаций, направлениями деятельности, приоритетной для данной дошкольной организации, особенностями детей, его посещающих (например, дети из семей имигрантов), режимом работы образовательной организации (например, с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе групп кратковременного пребывания, групп полного и продлённого дня, групп круглосуточного пребывания), для групп детей разного возраста от трёх до семи лет, в том числе разновозрастных групп и т.д.
«Тропинки» - современная программа развивающего дошкольного образования и разработана на широкой междисциплинарной базе с опорой на богатые традиции отечественного гуманитарного знания. При этом ее методологическим стержнем выступают выдвинутые в отечественной науке культурно-исторический и деятельностный подходы к развитию человека с учетом результатов новейших разработок (исследовательских, проектных), осуществленных в их русле.
В программе нашли свою конкретизацию философские идеи И.А. Ильина, М.М. Бахтина, Э.В. Ильенкова, Г.С. Батищева, В.С. Библера, Ф.Т. Михайлова, концептуальные положения классиков российской психологии – Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, А.В. Брушлинского и их последователей, результаты теоретико-педагогических исследований М.Н. Скаткина и И.Я. Лернера.
Цель программы состоит:
- в создании условий для общего психического развития детей 3-7 лет средствами развития творческих способностей, в частности, условий формирования у них готовности к современному (развивающему) школьному обучению;
- первоначальном формировании на этой базе более широкой и отдалённой перспективы личностного роста ребенка в образовательных и внеобразовательных сферах его жизни (настоящей и будущей), своеобразной областью пересечения которых призвано стать развивающее пространство дошкольного учреждения.
Поставленной целью диктуются следующие задачи программы:
- инициирование и психолого-педагогическое сопровождение процессов творческого освоения культуры детьми в рамках различных видов их деятельности (игры, познавательно-исследовательской, художественно-эстетической, проектной деятельности, учения и др.);
- развитие творческого воображения дошкольников, основанной на нём системы созидательных способностей ребенка (постигающего мышления, предпосылок рефлексии и др.), креативности как ведущего свойства его личности;
- развитие у детей способности и стремления к инициативному и самостоятельному действию, приобретающему все более произвольный характер, специфической познавательной мотивации и интеллектуальных эмоций;
- создание условий, обеспечивающих триединство отношения ребенка к миру, его взаимоотношений с другими людьми и самоотношения;
- расширение «зоны ближайшего развития» путем включения дошкольников в развивающие формы совместной деятельности со взрослым и друг с другом;
- формирование у детей творческого, осмысленного, ценностного отношения к собственному физическому и духовному здоровью путем построения оздоровительной работы как развивающее-образовтаельной;
- развитие у ребенка начал будущего умения учиться.
Основная идея и структура программы
Ключевая идея Программы может быть кратко сформулирована следующим образом. Мир исторически развивающейся человеческой культуры и очеловеченной природы должен открываться ребенку как особая – необыденная реальность, которая полна открытых проблем, загадок и тайн (Мир как «знакомый незнакомец»). Ребенку предстоит узнать в большом Мире «знакомого незнакомца», увидеть в его зеркале самого себя и свой внутренний мир – еще более загадочный, чем внешний, открыть богатый и непредсказуемый творческий потенциал других людей.
В программе отражены стратегические и тактические ориентиры развивающей образовательной работы с детьми, дана характеристика её содержательных блоков.
В структуру программы входят более детализированные программно-методические разработки по конкретным направлениям образовательного процесса, каждое из которых содержит подразделы, которые мы и называем «тропинками»:
1) «Развитие культуры общения»: «Тропинка в мир людей», «Тропинка в мир труда»;
2) «Развитие культуры познания»: «Тропинка в мир свойств и качеств предметов», «Тропинка в окружающий мир», «Тропинка в мир математики»;
3) «Развитие культуры речи»: «Тропинка в мир правильной речи», «Тропинка к грамоте»;
4) «Развитие художественно-эстетической культуры»: «Тропинка в мир художественной литературы», «Тропинка в мир музыки», «Тропинка в мир изобразительного искусства»;
5) «Развитие культуры движений и оздоровительная работа»: «Тропинка в мир движения», «Тропинка к здоровью».
К числу программно-методических разработок относятся программные материалы, непосредственно обеспечивающие работу по подразделам-«тропинкам», соответствующие методические рекомендации, сценарии и конспекты занятий, рабочие тетради для детей и др. В программно-методический комплект входит также пакет средств психологической и педагогической диагностики развития ребенка.
По отношению к ним программа «Тропинки» выступает своеобразной «программой программ», позволяя педагогу представить себе систему развивающей педагогической в целом. Вместе они образуют единый программно-методический комплект.
Программа предназначена для внедрения в различные организации, реализующие программы дошкольного образования. Модули её могут использоваться в образовательном процессе этих организаций, а том числе в группах кратковременного пребывания. Программа «Тропинки» имеет базисный характер.
Освоение общечеловеческой культуры рассматривается разработчиками программы «Тропинки» как творческий процесс . Поэтому и детское творчество выступает для них как основное условие освоения детьми базисного компонента образовательного содержания. В ходе творческого приобщения к началам человеческой культуры – познавательной, исследовательской, художественно-эстетической, коммуникативной, физической – у ребенка закладываются, развиваются и проявляются важнейшие созидательные способности – продуктивное воображение, постигающее мышление, ориентация на позицию другого человека, произвольность, элементы рефлексии и др. (см. задачи Программы). В этом процессе ребенок и взрослый совместными усилиями превращают содержание общественно-исторического опыта – совокупного достояния человечества в систему открытых проблем, которые подлежат осмыслению со стороны ребенка (и взрослого).
Этот подход распространяется на выше указанные разделы программы. При этом выделенные линии работы не составляют альтернативы пяти образовательным областям, выделенным в ФГОС ДО, как и не являются их модификацией: содержание пяти разделов Программы разработано с учётом задач этих образовательных областей: в разделе «Развитие культуры общения» реализуются задачи области «Социально-коммуникативное развитие», раздел «Развитие культуры познания» решает задачи области «Познавательное развитие», «Развитие культуры речи» – «Речевое развитие», «Развитие художественно-эстетической культуры» – «Художественно-эстетическое развитие», «Развитие культуры движений и оздоровительная работа» – «Физическое развитие». Разделы программы связаны с решением принципиальных образовательных задач.
Программа «Тропинки» – основная образовательная программа дошкольного образования, определяющая содержание и организацию образовательной деятельности детей от 3 до 7 лет и обеспечивающая развитие личности дошкольников в различных видах общения и деятельности. Предлагаемая программа является современной программой развивающего дошкольного образования и направлена на создание условий для общего психического развития детей 3–7 лет средствами развития творческого воображения как универсальной способности. Освоение общечеловеческой культуры рассматривается разработчиками программы как творческий процесс. В ходе творческого приобщения ребёнка к началам человеческой культуры – познавательной, художественно-эстетической, коммуникативной, физической – у него закладываются, развиваются и проявляются важнейшие созидательные способности: продуктивное воображение, постигающее мышление, ориентация на позицию другого человека, произвольность, элементы рефлексии и др. Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (2014 г.) и примерной основной образовательной программой дошкольного образования.
Произведение относится к жанру Учебная литература. Оно было опубликовано в 2016 году издательством Вентана-Граф. Книга входит в серию "Тропинки (Вентана-Граф)". На нашем сайте можно скачать книгу "Основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки». 3–7 лет" в формате fb2, rtf, epub, pdf, txt или читать онлайн. Рейтинг книги составляет 5 из 5. Здесь так же можно перед прочтением обратиться к отзывам читателей, уже знакомых с книгой, и узнать их мнение. В интернет-магазине нашего партнера вы можете купить и прочитать книгу в бумажном варианте.
Светлана Долгалёва
Эссе «В чем я вижу преимущество использования УКМ «Тропинки»
Эссе на тему :
«В чём я вижу преимущества использования УМК «Тропинки » в образовательном процессе ДОО на современном этапе.
Я воспитатель, работаю по программе «Тропинки » в детском саду. Жизнь требует от меня огромного труда и совершенствования, идти «в ногу» со временем, воспринимать все новое, быть мобильной, способной вести за собой, заряжать своими творческими идеями, энтузиазмом. В этом я вижу необходимые условия успешного развития дошкольников.
Дошкольное детство – это особый период в развитие ребенка, когда у ребенка развиваются общие способности, которые необходимы человеку в любом виде деятельности.
Дети такие разные и не под один стандарт их не подгонишь. Одним нравится жить по правилам, с помощью которых они ощущают приобщение к миру взрослых, другим же, наоборот, хочется делать то, что нельзя, так они отстаивают свою личность. Как же их всех подогнать под одну формулу? Попробую разобраться.
Ориентируясь на вышеперечисленные требования, для создания условий для наиболее полного, разностороннего развития способностей и интересов дошкольников, нами воспитателями детского сада в качестве основного программного блока, была выбрана программа «Тропинки » под редакцией В. Т. Кудрявцева. Цель проекта "Тропинки " состоит в том, чтобы с помощью развития творческих способностей создать условия для общего психического развития детей трех-шести лет, в частности условия формирования у них готовности к современному (развивающему) школьному обучению.
Закончить своё эссе я хочу высказыванием Сухомлинского : «Наш важнейший педагогический инструмент – умение глубоко уважать человеческую личность в своем воспитаннике. Мы этим инструментом призваны творить очень нежную, тонкую вещь : желание быть хорошим, стать сегодня лучше, чем вчера, это желание не возникает само по себе, его можно только воспитать». И этому способствует программа «Тропинки » .
Публикации по теме:
Пояснительная записка к программе «Вижу, узнаю, творю» Программа «Вижу, узнаю, творю» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ «Вижу, узнаю, творю» Обоснование необходимости разработки и внедрения.
Тема занятия: «Чем похожи, чем отличаются?» Задачи: - Продолжать учить детей называть и узнавать геометрические фигуры, сравнивать, находить.
Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию «На чем и чем можно рисовать» Образовательная область: художественно-эстетическое развитие; Вид деятельности: непосредственно образовательная Возрастная группа: подготовительная.
Девиз: Послушай - и ты узнаешь, посмотри – и ты поймёшь, сделай - и ты научишься, сделай лучше нас! Назначение мастер-класса: совместная.
Мои тропинки. Я открываю свою первую страничку и буду, рада видеть тех, кто пожелает со мной общаться, делится опытом, своими знаниями,.
Н. О. Д. экологической тропинки в старшей группе «В гости к старичку - Лесовичку» Программное содержание: Закреплять и обобщать знания об осенних изменениях в природе, их причинах. Продолжать учить детей называть деревья.
Наблюдение-эксперимент на прогулке «Чем похожи и чем отличаются снег и лед» в средней группе Наблюдение – эксперимент на прогулке «Чем похожи и чем отличаются снег и лед» Цель: Рассказать детям из чего состоит снег и лед. Формировать.
